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《老人与海鸥》教学设计

教学目标：

1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的魂。

2、学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有性的，它们是我们亲密的

朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。

3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。

教学重点：

练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感

情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学过程：

一、欣赏导入一一深入感受老人对海鸥的深情

师：同学们,通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下

深刻的印象,我们一起来看一段录像（播放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看）。

师:看后你有什么感受？学（生谈感受）

师:说得真好!一个充满着温情的词语:亲人。老人与海鸥就像一一生（接说）亲人一样。

今天,让我们再一次走进那动人的情景,感受那份浓浓的亲情。板（书课题）

设［计意图］欣赏老人爱海鸥的录像,欣赏老人爱海鸥的录像,激发学生学习的兴趣,力

求使学生感受到这样一位普通的退休工人，同时更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托

在海鸥身上,这种与海鸥之间难以割舍的浓浓的情感,在音乐的渲染下更让人动容,也为第二

课时，体会海鸥对老人的情谊埋下了情感上的伏笔。

二、自渎悟情一一感悟海鸥对老人的深情

1、师渡：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸

的消息传来了出（示PPT）生读“没想到过了十多天后，忽然有人告诉我们，老人去世了”。

2、师:老人在世时曾对人们说过他的愿望:他说当他离开人世时希望能够把他的遗像

放大，带到翠清边，让他再看一眼他的“儿女们”，人们完成他的遗愿,但就在把他的遗像带

到翠湖边时，却发生一件意想不到的事情，请同学们自由读15一一19自然段，边读边想，哪

些句子让你感动,并与同桌交流。

(1)快速朗读，画出文中最让你感动的部分。

⑵从字里行间，你感受到一种什么情感?能用一个词来形容此时此刻海鸥的心情吗？

海鸥为什么会有这样的心情？

设［计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从

整体上感知课文，获得初步的阅读体验。

3.老人把海鸥当作亲人,海鸥也把老人当作亲人文中的哪些地方写出海鸥是老人的

亲人？

4.汇报交流

预设：

A.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一

样，像是发生什么大事。

(1)师引导学生抓住重点词语“大不一样”，提问:海鸥的叫声与姿式与平时会有怎

样的“大不一样”?

(2)师:老师从你们的回答当中知道，海鸥此时是焦急的、悲伤的，(出示PPT)海鸥们

连声呼唤,他们似乎在说什么？

(3)师：同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶,焦急,还有悲伤,谁能把这种感觉朗

读出来？

师:我分明看到一只焦急热切而又悲伤的海鸥,同学们,我们一起来把这段话读一

读。(生齐读)

师渡:海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人己

经永远永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行一场特殊而感人的葬礼。哪些

地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢？。

B.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

⑴师;你感受到什么？从哪个词感受到的？

(2)如学生说到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指对伟人的尊敬，

老人是伟人吗？(学