仁爱版（2024）新教材七年级英语下册Unit 11 第3课时 Thinking skills and Reading strategies 教学设计.docxVIP

Unit11Rulesmatter课时教学设计

本单元第3课时

ThinkingSkillsandReadingStrategies.

课型

思维技巧阅读技能课

语篇研读

What---E围绕“因果关系理解”和“阅读提问策略”展开，通过图书馆活动、交通事故案例、家庭规则语篇，引导学生分析事件因果联系，掌握阅读前后提问策略。

Why---培养学生逻辑思维能力，学会分析事件因果关联；提升阅读策略，通过提问深化文本理解，养成主动思考的阅读习惯。

How---说明性文本（因果关系分析）、叙事性文本（故事案例）；包含因果关系表达（cause/effect）、提问句型（What/Why/How...?）。

学情分析

【已知】学生已掌握基础叙事文本阅读能力，熟悉简单因果关系表达（如because）；具备基础提问句型（What/Who/Why...?）的运用经验。

【未知】对系统分析复杂事件因果关系的方法不熟悉；缺乏阅读前、中、后提问策略的综合应用能力。

【能知】通过课堂活动，学生能掌握因果关系分析框架，学会提炼文本中的cause与effect；借助练习，能运用提问策略分析文本，提升阅读深度。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：能识别因果关系表达，运用cause/effect等词汇分析文本；掌握提问句型（What/Why/How...?），围绕文本提出有效问题。

2.思维品质：分析事件因果逻辑，完成因果关系图表；借助提问策略，推理文本隐含信息。

3.学习能力：主动在阅读前、中、后提问，提升阅读策略；通过小组合作，分享因果分析和提问经验。

4.文化意识：理解规则（家庭规则、交通规则）对生活的积极影响，增强规则意识。

教学重难点

教学重点：

掌握因果关系分析方法，完成cause-effect图表；

运用提问策略，围绕阅读文本提出有价值的问题。

教学难点：

复杂事件因果关系的提炼（如交通事故案例多因素分析）；

阅读中、读后提问的深度与逻辑性（避免无效提问）。

易错点:

混淆因果关系（误将effect当作cause）；

提问句型结构错误（如遗漏助动词：WhatrulesKangkanghave??应为WhatrulesdoesKangkanghave?）。

易忘点:

阅读后提问的持续性（学生易忽略读后反思提问）；

因果关系分析中隐含因素的挖掘（如交通事故中“骑行速度快”也是潜在cause）。

拓展点：

拓展生活场景应用：分析校园事件因果关系（如“迟到”的cause和effect）；

提升提问策略：学习追问技巧（如基于回答继续提问Why...?）。

教学方法

情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

引导学生观察校园楼梯事故，初步理解因果关系概念，为后续学习铺垫；激发学生对因果关系分析的兴趣，使其积极参与课堂讨论。让学生通过图书馆案例和交通事故文本，深入理解因果关系；培养学生分析文本、提取关键信息和归纳总结的能力；帮助学生掌握因果分析的方法，能够正确填写因果关系图表。让学生了解阅读前、中、后的提问策略，提高阅读思维能力；引导学生学会运用提问策略，深入理解文本内容；培养学生自主学习和合作学习的能力。

任务一:Leadin

1.Watchandthink.

教师向学生展示一段校园楼梯事故,提问：

Whathappenedinthesepictures?Whydidithappen?Whataretheresults?

引导学生用简单因果句回答（如“Herantoofast,sohefelldown.””），自然引入“causeandeffect”概念。

2.Readandthink.

Q:Whatistherelationshipbetweencauseandeffect?

Thecauseiswhysomethinghappens.Theeffectiswhathappens.Causesandeffectshelpyouunderstandhoweventsarerelated.

任务二:Presentation-Thinkingskills

1.Lookandanswer.

呈现教材Activity1图书馆案例图片，提问：

Whydolibrariesofferbookclubs?

Whatdochildrengainfromit?

引导学生初步感知“cause