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大气的热状况与大气运动山东省实验中学武彩
说课内容教材分析学情分析设计说明教学程序效果预期
承前启后，是地理新课程改革的一块优质试验田教材地位知识技能目标：理解海陆热力差异与北半球气压中心形成的关系，即季风环流；掌握气压带、风带的移动规律对气候的影响过程与方法目标：通过绘制季风移动示意图，培养学生地理绘图能力；通过典型气候的学习，提高学生对知识的归纳、抽象和概括能力情感态度与价值观：学生亲身经历知识的形成过程，在自主学习与合作交流中激发其探究地理问题的兴趣和动机；通过对亚洲季风、地中海气候等问题的探讨，将所学知识运用于实际，服务于社会教学目标重点：季风的形成难点：分析季风和气候的方法教学重难点一、教材分析
高一学生在初中阶段对季风和全球气候形成有一定认识，但比较笼统，学生的知识储备不足，生活阅历较浅，因此学生对于气候方面的知识是零散的、不系统的。高中的学习就是学生在大量感性知识的基础上，实现对知识的理性思考，因此还应选择直观生动的资料，采用学生自主和教师讲解相结合的方式，以此提高学生的理性思考和理论的分析能力，从而实现情感的升华。二、学情分析
A教学方法的思考创新地使用教材B三、设计说明
温故知新导入新课季风形成季风小结问题转换气候形成合作探究布置作业四、教学程序
温故知新教学程序
四、教学程序导入新课东汉末年,曹操摔兵南下,进攻刘备和孙权的联军，东吴都督周瑜急得病倒了……诸葛亮猜透了他的心事,给他写下了十六个字的药方:欲破曹公,宜用火攻;万事俱备,只欠东风。后来,果然刮起了东南风,使吴军火攻成功,曹军大败而归。
季风形成四、教学程序为什么？（季风成因）是什么？（风向）怎么样？（分布）
四、教学程序季风小结四个2
问题转换
气候形成
搜集资料说明季风气候对中国的影响（利弊分析）合作探究01分层次作业：必做题和选做题巩固练习02
同课异构
重视地理探究，让地理有理引入实际问题，让地理有用改变学习方式，让地理有趣五、效果预期
欢迎您到山东做客！
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