第4课时 函数图象教学设计.doc

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第4课时函数图象（2）

Ⅰ．教学任务分析

教

学

目

标

知识与技能

学会观察、分析函数图象信息．能根据函数图象准确、全面地获取实际信息．

过程与能力

数形结合研究函数，观察分析，获得变量之间关系的直观体验．

情感与态度

渗透数形结合思想，体会数学来源于生活，又应用于生活．

教学重点

观察分析图象信息．

教学难点

分析概括图象中的信息．

Ⅱ．教学过程设计

问题及师生行为

设计意图

一、复习引入，回顾旧知

1．什么叫函数的图象？

一般地，对于一个函数，如果把自变量与函数的每对对应值分别作为点的_____、_____坐标，那么坐标平面内由这些点组成的图形，就是这个函数的________．

2．描点法画函数图象的一般步骤是什么？

第一步：列表第二步：描点第三步：连线

3．函数的三种表示方法有哪些？

列表法、解析式法、图象法.

通过知识回顾，进一步理解函数图象．

二、例题分析，探究新知

例：下面的图象反映的过程是：小明从家去菜地浇水，又去玉米地锄草，然后回家。其中x表示时间，y表示小明离他家的距离．

据图象回答下列问题：

１．菜地离小明家多远？小明走到菜地用了多少时间？

２．小明给菜地浇水用了多少时间？

３．菜地离玉米地多远？小明从菜地到玉米地用了多少时间？

４．小明给玉米地锄草用了多长时间？

５．玉米地离小明家多远？小明从玉米地走回家平均速度是多少？

教师引导学生分析图象、寻找图象信息，特别是图象中有两段平行于x轴的线段的意义．

学生在教师引导下，积极思考、大胆参与、探求答案．

１．由纵坐标看出，菜地离小明家1．1千米；由横坐标看出，小明走到菜地用了15分钟．

２．由平行线段的横坐标可看出，小明给菜地浇水用了10分钟．

３．由纵坐标看出，菜地离玉米地0．9千米．由横坐标看出，小明从菜地到玉米地用了12分钟．

４．由平行线段的横坐标可看出，小明给玉米地锄草用了18分钟．

５．由纵坐标看出，玉米地离小明家2千米．由横坐标看出，小明从玉米地走回家用了25分钟．所以平均速度为：2÷25=0．08（千米／分钟）．

１．进一步提高识图能力．

２．按要求从图象中挖掘所需信息，并自理信息．

由教师引导,学生观察得出结论，体现学生为主，教师为主导的关系．

三、诱导参与，巩固新知

下图表示一辆汽车的速度随时间变化的情况：

时间（分钟）416301220248

时间（分钟）

4

16

30

12

20

24

8

60

90

0

速度（千米/时）

②汽车在哪段时间保持匀速行驶？时速分别是多少？

③出发后8分钟到10分钟之间可能发生了什么情况？

④用自己的语言大致描述这辆汽车的行驶情况．

了解图象的基础上，通过对例题的学习，进一步巩固对函数图象画法的掌握。并将学生对知识的理解转化为数学技能．

四、巩固新知，发展能力

010

0

10

20

30

40

1000

x

y

B

0

10

20

30

40

1000

x

y

A

0

10

20

30

40

1000

x

y

C

0

10

20

30

40

1000

x

y

D

2．甲、乙两人在一次赛跑中，路程与时间的关系如图所示，那么可以知道：①这是一次________米赛路；②甲、乙两人先到达终点的是_________；③在这次赛跑中甲的速度为________，乙的速度为________．

2题3题

3．如图所示，表示的是某航空公司托运行李的费用y（元）与托运行李的质量x（千克）的关系，由图中可知行李的质量只要不超过_________千克，就可以免费托运．

4．俊宇某天上午9时骑自行车离开家，15时回家，他有意描绘了离家的距离与时间的变化情况如图所示：①图象表示了哪两个变量的关系？②10时和13时，他分别离家有多远？③他可能在什么时间内休息，并吃午餐？

自变量x的取值范围对学生来说是难点.

五、引领小结，重建知识

本节通过生活当中的实际问题，学会了分析图象信息，解答有关问题．这样我们又一次利用了数形结合的思想．

板书设计

函数图象2例题分析课堂练习

1.定义：

2、描点法画图象的步骤

Ⅲ．课堂过关检测

检测题目

设计意图

1.小明骑车去学校，路上车子出了故障，修好后回到学校，如果用横坐标表示时间t，纵坐标表示路程s，下列各图能较好地反映s与t之间函数关系的是（）

2.