“金课”背景下“双线混融教学”模式的构建与实践.docVIP

“金课”背景下“双线混融教学”模式的构建与实践

摘要：文章在结合“融合创新”打造“金课”的背景下，构建了“双线混融教学”模式，分别从教学目标、教学过程、教学活动和教学评价四个方面进行设计，实现线上、线下融为一体，课前、课中、课后连成一线，构建完善的“教—学—评”一体化闭环教学模式。同时将该教学模式应用于《大学数学》课程的教学实践过程中，取得了较好的教学效果，不仅提高了课程的及格率和优良率，而且大大提升了学生的自主学习能力和实践创新能力，从而达到了应用创新型人才的培养目标。

关键词：双线混融教学金课大学数学效果评价

引言

“金课”建设是教育部为推动高等教育内涵式发展、提升人才培养质量、实施一流课程建设的一项重要举措。自从2018年提出“金课”建设以来，全国上下几乎所有高校都纷纷建立各种类型的“金课”，并取得了一定的成效。随着第五代移动通信和人工智能为代表的新兴智能技术的不断发展，高等教育的内涵式发展也迎来了新的机遇，在当今全新的“互联网＋教育”时代，“融合创新”是最重要、最显著的特征。因此，结合“融合创新”打造“金课”，真正做到排“水”添“金”才是根本。“金课”的“融合创新”不仅是目标融合创新、内容融合创新、技术融合创新，而且更重要的是教学模式的融合创新。强调融合创新，构建“线上金课”“线下金课”“线上线下混合式金课”等等，促进“以教为中心”的教学模式转变为“以学为中心”的教学模式，切实提高教学质量，实现国家“六卓越一拔尖”计划2.0目标，建设教育强国，为中华民族伟大复兴提供有力支持[1]。

一、“双线混融教学”模式的构建

2020年，华东师大教育学研究院院长李政涛提出，“后疫情”时代的“混合式教学”将更注重“融合”或“融通”，即：“混融式教学”，特别是“线上线下混融教学”将成为未来教育的新常态。所谓“融，即“交融”，线上教学与线下教学“你中有我”“我中有你”“融会贯通”[2]。“混融式教学”模式是未来教育走向成熟、卓越、高阶和创新的必由之路。“双线混融教学”模式的构建大约包括四个环节：教学目标、教学过程、教学活动、教学评价，其框架设计如图1所示。它是集“教—学—评”一体化的闭环式教学模式。

（一）教学目标设定

根据人才培养方案和所授课程的特征设计教学目标，分为三个方面：德育目标、知识目标和能力目标。在教学过程中，不仅要注重学生对知识的掌握、能力的提升，还要重点关注学生思想道德品质的塑造。通过教学内容设计和教学流程设计将“思政”之“盐”，有效融入课程“大餐”之中。根据所授课程的特征，找出思政点、理出思政线、聚焦思政点、放大育人点，寓“理”于“例”、寓“教”于“理”，在知识传授的同时，融入思想政治文化的传承。

（二）教学过程设计

根据人才培养方案和教学目标，将教学过程环节的设计分为课前（估）、课中（学）和课后（悟）三个部分，具体如图2所示。

首先是课前预习设计，教师要根据课程性质、课程资源和学生的学习条件选择合适的交互平台，在线“前置预习”和“学情诊断”。该环节教师的主要任务是根据课程目标设计预习内容，内容的形式可以多种多样，激发学生的兴趣，调动学生的参与性，能够帮助学生建立三种联系：与现实生活联系、与课程内容和教学任务的联系、与原有知识和概念的联系。其次是课中教学设计，包括内容设计和流程设计，这个设计环节要更加具体细致，将线下翻转课堂的设计流程按照从“面”到“点”，“点”穿成“线”的思路设置教学内容和实施流程，综合考虑线上资源和线下活动的“交互衔接”，更好地指导线上教学活动和线下教学活动的开展。最后是课后延伸设计，通过线上资源和线下讨论，“思维导图”“线下作业”“线上小测”，以及“课外多维拓展”等方式，来培养学生的自主探索能力和实践创新能力。

（三）教学活动安排

教学活动环节的设计分为线上教学活动和线下教学活动，借助信息技术、交互平台和慕课、金课资源，设置丰富的线上教学环节和线下教学活动，引入“翻转课堂”教学理念，将线上教学和线下教学“混合融通”，形成一个完整的教学模式体系。

（四）教学评价设置

教学评价是检验教学效果和学习效果的有效方法，“双线混融教学”模式下，采取“多元综合评价体系”，如图3所示，分“线上教学评价”和“线下教学评价”两个途径同时交互进行。评价方式可以多样化，如线上平台评估、线下课堂观察、课堂讨论参与度、课堂练习准确度等；评价主体可以多元化，如线上学生自评、线上生生互评、线下教师评价等；评价维度可以多维化，如学习习惯、学习成果、行为表现、情感态度等。在教学流程和教学活动的实施过程中，适当设置相应的“线上教学评价指标”和“线下教学评价指标”，并分配适当的权重系数，做出综合评价，进而反映真实教学效果。

二、“双线混融教学”模式在《大学数学》教学中的应用实践

（一）《大学数学》课程特点分析

《大学数学》课程是