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学生自我效能感与数学学习成绩关系研究论文

摘要：本文旨在探讨学生自我效能感与数学学习成绩之间的关系，分析自我效能感对学生数学学习成绩的影响机制。通过对相关理论和实践的深入研究，为提高学生数学学习成绩提供理论依据和实践指导。

关键词：自我效能感；数学学习成绩；关系研究；影响因素

一、引言

（一）1.学生自我效能感对数学学习成绩的影响

自我效能感是指个体对自己完成特定任务的信心和信念。在数学学习过程中，学生的自我效能感直接影响着他们的学习态度、动机和努力程度。研究表明，自我效能感高的学生在面对数学难题时，更容易保持积极的心态，勇于尝试和探索，从而提高数学学习成绩。以下从三个方面阐述学生自我效能感对数学学习成绩的影响：

（1）自我效能感影响学生的学习动机。自我效能感高的学生相信自己有能力完成数学学习任务，从而产生强烈的学习动机。他们在学习过程中表现出更高的积极性、自觉性和主动性，有助于提高数学学习成绩。

（2）自我效能感影响学生的学习策略。自我效能感高的学生在数学学习中，更容易采用有效的学习策略，如主动寻求帮助、总结归纳、举一反三等。这些策略有助于提高学习效率，从而提高数学学习成绩。

（3）自我效能感影响学生的应对挫折能力。在数学学习过程中，学生不可避免地会遇到挫折。自我效能感高的学生能够积极应对挫折，调整心态，持续努力，最终克服困难，提高数学学习成绩。

2.数学学习成绩对学生自我效能感的影响

数学学习成绩是衡量学生数学能力的重要指标。学生的数学学习成绩对其自我效能感具有显著的影响。以下从三个方面阐述数学学习成绩对学生自我效能感的影响：

（1）数学学习成绩影响学生的自信心。学生在数学学习中取得好成绩，会增强他们对自己能力的信心，从而提高自我效能感。

（2）数学学习成绩影响学生的归属感。在班级中，数学学习成绩优秀的学生往往受到老师的关注和同学的尊重，这有助于他们形成积极的自我概念，提高自我效能感。

（3）数学学习成绩影响学生的期望。学生在数学学习中取得好成绩，会对自己未来的学习和发展产生更高的期望，这有助于他们保持积极的学习态度，进一步提高自我效能感。

（二）1.提高学生自我效能感的策略

为了提高学生的数学学习成绩，有必要采取以下策略以提高学生的自我效能感：

（1）创设良好的学习氛围。教师应关注学生的情感需求，营造轻松、和谐的学习氛围，使学生能够在愉悦的情感状态下学习数学。

（2）合理设置教学目标。教师应根据学生的实际情况，设定合理的教学目标，使学生在完成目标的过程中感受到成功的喜悦，从而提高自我效能感。

（3）及时给予反馈。教师应及时关注学生的学习进展，给予积极的反馈，帮助学生认识到自己的优点和不足，调整学习策略，提高自我效能感。

2.关注学生个体差异

每个学生都有自己的特点和优势，教师应关注学生的个体差异，因材施教。以下从三个方面阐述关注学生个体差异的重要性：

（1）尊重学生的个性。教师应尊重学生的个性，允许他们在数学学习中采取适合自己的方式和方法。

（2）激发学生的潜能。教师应发现学生的潜能，为他们提供更多的发展机会，使他们能够在数学学习中取得更好的成绩。

（3）调整教学方法。针对不同学生的特点，教师应调整教学方法，使其适应学生的需求，提高学生的自我效能感。

二、问题探查

（一）1.自我效能感与数学学习态度的关系

学生的自我效能感对其数学学习态度具有重要影响。自我效能感高的学生往往对数学持有积极的态度，他们相信自己能够克服学习中的困难，从而在遇到挑战时更加自信和乐观。这种积极的学习态度促使他们更加专注于数学学习，主动寻求解决问题的方法，减少了对数学的恐惧和逃避心理。

2.自我效能感与数学学习策略的使用

在数学学习中，自我效能感高的学生更倾向于运用有效的学习策略。他们愿意尝试不同的解题方法，善于总结归纳，能够从错误中学习并调整学习策略。这种主动探索和自我调整的过程，不仅提高了学习效率，还增强了他们的自我效能感，形成了一个良性循环。

3.自我效能感与数学学习成就的互动

学生的自我效能感和数学学习成就之间存在互动关系。一方面，自我效能感高的学生在数学学习中取得成就，这进一步增强了他们的自我效能感；另一方面，数学学习成就的提升也能促进学生自我效能感的增强，使他们更有信心面对未来的学习挑战。

（二）1.家庭环境对自我效能感的影响

家庭环境是影响学生自我效能感的重要因素。家长的教育态度、期望水平以及家庭文化氛围都会直接或间接地影响学生的自我效能感。一个支持性、鼓励性的家庭环境有助于学生形成积极的自我概念，而一个压抑、批评的家庭环境则可能导致学生自我效能感的降低。

2.学校教育对自我效能感的塑造

学校教育在学生自我效能感的形成和塑造中扮演着关键角色。教师的教学方法、评价方式以及学校的教育氛围都会影响学生的自我效能感。教师应该通过鼓励