苏教版六年级上册数学教案长方体和正方体的体积1教学设计.doc

长方体和正方体的体积

教学内容

第25～26页，28页第1～３题。

执教

日期

（）月?（）日，星期???（）

三维目标

1.知识目标：结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体和正方体的体积公式，能运用长、正方体的体积计算解决一些简单

2.能力目标：培养观察、归纳、推理、总结的能力，增强空间观念，发展数学思考。

3.情感目标：感受数学探索活动本身的乐趣。

教学重、难点

结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体和正方体体积的计算方法。

教学资源

学生初步掌握长方体和正方体的特征，了解体积的意义，并认识了常用的体积单位。

学习菜单、作业练习单、（小黑板出示）、长方体。

预习作业设计

学程设计

导航策略

调整

反思

一、揭示课题，明确目标。（预设2分钟）

1.学生用切一切，数一数得出长方体的体积。

2.学生认定学习内容和学习目标。

〖板块一〗

教师出示一个用6个1立方厘米的正方体摆成的长方体。提问：你有办法知道这个长方体的体积吗？

追问：这个长方体可以切开数一数，老师想知道家里冰箱的体积，能切开吗？那么又该如何求它的体积呢？

揭示课题：长方体和正方体的体积（板书）。

师：通过这节课的学习，你想了解些什么？

二、目标驱动，自主学习。（预设8分钟）

1.学生动手摆放长方体，并记录。

2.思考学习菜单的相关问题：

a.这些长方体的长、宽、高各是多少？

b.用了几个小正方体，怎样很快地知道用的正方体的个数？

c.长方体的体积是多少？

d.拼摆出的长方体的体积与小正方体的个数有什么关系？

e.长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系？

〖板块二〗

1.教师提出操作要求：小组合作，用若干个1立方厘米的正方体摆出4个不同的长方体。

2.教师巡视，了解学生的各种摆法。

3.关注各小组的有困难的学生，听取他们的交流。

三、全班交流，提炼建模。（预设10分钟）

（一）初步感知。

1.交流摆放的长方体的长、宽、高。

2.交流学生数正方体个数的方法。

3.交流表格中长方体体积和正方体个数的关系。

4.学生初步猜想：长方体的体积是它的长、宽、高的乘积。

（二）操作验证。

1.学生想一想，摆一摆，和同桌交流相关问题：

a.这三个长方体的体积长、宽、高分别是多少，体积呢？

b.你有什么发现？

2.全班交流。

（三）建模。

1.学生在探索中得出长方体的体积公式。

2.学习字母公式。

3.在练习中推倒正方体的体积公式。

4.学生自阅课本26页相关文字，了解a3的读写方法和含义。

〖板块三〗

1.师：你们组摆放的长方体的长、宽、高分别是什么？

教师板书，注意书写颜色的区分。

2.师：用了几个小正方体？你是怎么数的？

引导学生用一排的个数×排数×层数。

明确小正方体的个数就是长方体体积的立方厘米数。

3.师：观察表格中这些长方体的长、宽、高以及他们的体积，联系刚才数体积的过程，你有什么发现？

4.追问：这个猜想是否正确呢？一起来验证。

5.出示三个长方体。

师：在摆之前独立想一想这些长方体可能各需要多少个小正方体？

同桌摆放，教师巡视，注重发现。

交流时追问：和操作前你的想法一样吗？

6.师：你有什么发现？

7.组织简单运用长方体体积公式的练习。

师：观察第二个图形，有什么特殊的地方？

8.师：你会根据长方体的体积公式写出正方体的体积公式吗？

四、分层练习，巩固内化。（预设10分钟）

1.用1立方厘米的正方体摆成下面的长方体和正方体。

（1）长方体的长、宽、高各是多少？正方体的棱长呢？

（2）他们的体积各是多少？

????????

学生说说怎样求长方体的体积。

2.判断正误，并说明理由。

（1）23=0.2×3。（）??

（2）一个长方体长3米、宽2米、高1米，体积是6立方米。??（）

（3）棱长是0.3分米的正方体体积是0.9立方分米。??????????（）

（4）棱长是6厘米的正方体，它的体积和表面积正好相等。????（）

学生说说错在哪。

3．一块长方体石料，长5分米，宽3分米，高2分米。这块石料的体积是多少立方分米？如果1立方分米的石料重2.7千克，这块石料重多少千克？

4.一个正方体的棱长总和是24厘米，你能算出它的体积吗？

读题后独立解答再交流。

五、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）

★1.《补充习题》20页第2、3题。

★★2.用1立方里米的小正方体，摆出体积是24立方厘米的长方体，比一比谁摆得多？

★★★3.一个长方体，如果高增加2厘米，就变成了一个正方体。这时表面记比原来增加48平方厘米。原来长方体的体积是多少立方厘米？

〖板块四〗

学生进行练习，然后全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因、研究对策。

关注学生是怎样得出长方体和正方体的体积的，强调要应用公式进行计算。

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