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史宁中核心素养导向的教育教学改革演讲人：日期:

目录02教学实践转型路径01核心素养理论内涵03课堂教学重构要素04素养评价体系构建05教师专业发展支撑06改革实施保障系统

01PART核心素养理论内涵

核心素养定义是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养结构包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养价值是学生终身发展的基础，也是衡量教育质量的重要指标。核心素养概念界定

三维目标向素养转型知识与技能目标强调基础知识和基本技能的掌握，关注学生掌握知识的广度和深度。过程与方法目标关注学生获取知识的过程和方法，倡导探究式、体验式学习。情感态度与价值观目标关注学生情感、态度和价值观的培养，强调社会责任感、民族精神和创新意识的养成。

学科核心素养体现体现学科本质特征的关键能力和必备品质，是学科育人价值的集中体现。包括学科基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验四个方面。通过学科教学、实践活动、综合运用等方式进行培养，提高学生解决实际问题的能力。学科核心素养内涵学科核心素养构成学科核心素养培养途径

02PART教学实践转型路径

123知识传授到能力培养确立能力导向的教学目标从单纯的知识传授转向能力培养，注重学生全面发展。采用多样化的教学方法通过讨论、案例、项目等多种方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。强化实践环节增加实验、实习、社会实践等，让学生在实践中锻炼和提升能力。

从知识的传授者转变为学生学习的引导者和合作者。教师角色转变从被动接受知识转变为主动探究和合作学习。学生角色转变师生共同参与教学过程，形成师生互动、生生互动的良好氛围。建立互动关系师生角色重构策略

情境化教学设计将学习内容与实际生活、工作等情境相结合，提高学习兴趣和实效性。创设真实情境以问题为导向，引导学生分析问题、提出解决方案并付诸实践。强调问题解决采用多种评价方式和反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题，调整教学策略。多元评价与反馈

03PART课堂教学重构要素

创设贴近学生生活实际的情境通过生活中的实际问题和真实情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。情境与教学目标紧密相连所创设的情境需与教学目标紧密相关，能够使学生在情境中自然地理解和应用所学知识。情境具有挑战性和开放性问题情境的难度要适中，能够激发学生的思维活力，同时鼓励学生多角度、多层次地思考问题。真实问题情境创设

深度探究活动设计探究问题具有引导性设计具有引导性的问题，让学生明确探究的方向和目标，避免盲目探究。鼓励学生自主探究提供充足的探究时间和空间，让学生通过观察、实验、推理等方式自主发现问题、解决问题。探究过程注重思维训练在探究过程中，注重培养学生的批判性思维、创新思维和解决问题的能力。

跨学科融合实践通过跨学科的主题或项目，将不同学科的知识和方法融合在一起，培养学生的综合素养。让学生将所学知识应用于实际问题的解决中，提高学生的实践能力和创新意识。建立跨学科的评价体系，从多个维度评价学生的学习成果，促进学生全面发展。打破学科壁垒强调实践应用跨学科评价体系

04PART素养评价体系构建

01包括各学科基本知识与技能，以及跨学科综合运用能力。多元评价维度设计02涵盖逻辑思维、创新思维、批判性思维等方面。03涉及学习兴趣、责任感、价值观等，反映学生的精神面貌。04强调在真实情境中解决问题的能力，包括社会参与、团队合作等。

过程性评价工具教师观察学生在课堂上的表现，包括参与度、思考深度等。课堂观察学生通过完成作品或项目，展示其综合素养和能力。作品展示测验与考试自我评价与反思定期进行知识、技能和思维能力的测验，了解学生的学习情况。鼓励学生进行自我反思，评价自己的学习过程和成果。

表现性任务标准真实性任务应贴近现实生活，让学生在真实情境中展示能力。挑战性任务应具有一定的难度，鼓励学生发挥创造力和解决问题的能力。开放性任务设计应开放多元，允许学生展示不同的才能和思维方式。公正性评价标准应公开透明，确保评价的公平性和一致性。

05PART教师专业发展支撑

以学生为中心在教学过程中，将学生置于课堂的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和主动性。强调实践能力注重培养学生的实践能力和创新精神，鼓励学生参与各种实践活动和社会实践。多元化评价采用多种评价方式，包括平时成绩、课堂表现、作业质量、团队合作等，全面评价学生的学习成果。教学观念更新方向

课程开发能力培养课程设计能力能够根据核心素养要求，设计跨学科的课程，实现知识与技能的综合运用。资源整合能力能够充分利用各种教育资源，包括教材、多媒体资源、社会实践等，为学生提供丰富多彩的学习体验。课程评估与修订能够对课程进行评估，及时调整课程内容和教学方法，以满足学生不断