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网络环境下中职应用写作课程教学模式探究

【内容摘要】应用写作是中职教学中一门综合性、实践性较为基础的课程，随着计算机网络的不断普及与在社会生活中的广泛应用，应用文的写作思维模式与写作教学模式不断发生改变，这在一定程度上体现出了现代社会对应用写作课程教学质量提出了更高标准的要求。文章针对网络环境下中职应用写作课程教学模式的现状以及改革、创新展开论述。

【关键词】网络环境?中职?写作课程?教学模式

一、中职学校应用写作课程教学的现状分析

中职学校开展教育的根本任务是为了有效培养应用型、综合型人才。在实际的专业教育教学中，中职学校教师需要以“实用性”与“实践性”为主要的教学原则①。但是，现阶段的中职学校应用写作课程教学实践中仍然沿用语文基础学科的教学思路与教学模式，这在一定程度上很难满足职业教育的实际需求，再加上课程教学内容本身的枯燥性与单一性，导致学生的学习积极性严重下降。学生长期在这种被动式的教学模式下学习与实践严重制约着课程教学的整体质量与学习效率，与时代的职业素质要求与社会发展的客观需求差距过大。究其原因主要是由于以下几个方面：首先，对于中职学校的学生的而言，他们的学习基础较差。随着职业教育的大众化发展，中职的教育规模越来越壮大，这在一定程度上造就了学生的生源质量不断下滑，再加上深受传统应试教育的影响，应用文写作课程的基础教育在中职学校教育教学中的地位逐渐下降，学生对于应用文写作的重视程度也随着时间的流逝而逐渐淡化;其次，写作课程的应用文格式较为固定。中职学校学习应用文写作的教学模式仍然还在沿用传统的“讲授型”与“单一型”模式，内容较为具体，且没有实际的故事情节，这在很大程度上打消了学生的学习积极性与写作热情;最后，中职学校的应用文写作课程的实际教学方法与教学手段缺乏有效性，教学形式较为单一，缺少课堂互动性。因此，为了真正意义上打破传统教学模式的束缚，最大限度地提出中职学校应用文写作课程的专业特点，教师应当以当前学生的学习特点、学习应用能力以及兴趣爱好等多方面的因素为主要的教学改革与创新依据，有效增强应用文写作课程的教学趣味性与吸引性，充分发挥学生的教学主体地位，激发学生的学习兴趣与自主参与写作的积极性与自觉性，最大限度地提升课程教学的互动性与合作性，有效增强应用文写作的教学质量与教学效果，有效满足社会新时期各行各业对写作人才素质的基本需求。

二、中职学校网络应用写作教学模式的探究

现行的中职学校应用写作教学模式中严重忽略了当代学生职业岗位的实际需求。最突出的表现就是应用文写作教学思维文章组织形式与编写格式较为呆板、内容较为古板与陈旧，严重缺乏教学案例的专业性与针对性。因此，为了有效增强中职学校应用写作课程教学的有效性與科学性，需要借助于现代化的互联网+发展模式进行教学模式的重构，有效增强学生在学习知识过程中通过特定的网络教学情境与建构环境进行应用文的写作、互动与交流②。让学生在学习与实践探究过程中能够积极主动地对课程主题进行合作与自主探究，充分发挥学生的学习主动性与思维创造性，让学生在潜移默化的学习与探究过程中不断提升自身获取有效信息与处理实际问题的综合能力，最大限度地符合现阶段中职学校应用写作教学的基本特点与发展需求。网络环境背景下，中职学校运用计算机网络与“互联网+”的形式进行应用文写作，主要依靠的是计算机为主要的写作媒介，以因特网为主要的传播工具的一种现代化写作形式。对网络应用写作教学模式进行探索与创新需要以现代化的教学理念与教学理论为主要的教学指导，重点强调“互联网+”的应用环境与写作情境，最大限度地激发学生的习作兴趣，最终达成培养学生的思维创新意识、获取有效信息能力与创新能力的一种新型教学模式。下面具体分析对其教学模式创新与改革的具体内容：

1.教学内容的重构

一方面，针对中职学校应用写作课程的教学内容重构，应该从应用文的教学角度出发，不断挖掘与开发课程的基础内容知识与拓展知识，根据中职学校不同专业与职业岗位需求进行教学内容的合理编制与设计，不断强化现代应用文写作创作的网络化与信息化形态发展，增强网络环境背景下应用写作文本的包容性与专业性。比如，针对中职计算机专业的学生，教师就应该针对计算机的学习与职业需求制定相应的教学内容，在应用文写作的文种选择上注重侧重点与难点，加强对计算机调查报告与调查总结等内容的讲解与训练;针对机电专业的学生，教师就需要在教学内容的制定上将说明书以及相关的介绍作为主要的文种重点;而针对化工专业的学生，教师应当将教学内容的侧重点与难点归纳为会议纪要、报告等文种类型。通过不同的专业制定不同的应用写作教学内容，不仅能够有效将教学内容与学生的职业发展需求紧密结合，还能够有针对性的增强学生的专业知识技能，提升应用文写作教学的专业性与针对性，有效实现互联网+模式下的教学目标。

另一方面，针对中