统编版语文三年级下册第八单元口语交际：趣味故事会 教学设计.docxVIP

三下第八单元口语交际“趣味故事会”教学设计

教材分析

本次口语交际“趣味故事会（民间故事专场）”，依托丰富的民间故事资源，为学生搭建口语表达的平台。民间故事作为传统文化的瑰宝，具有情节生动、人物鲜明、富有寓意等特点，能极大激发学生的兴趣。教材旨在通过此次活动，让学生深入了解民间故事，学会生动讲述，提升口语表达和逻辑思维能力，增强对传统文化的认同感与热爱，培养文化传承意识。

学情分析

三年级学生对故事充满热情，有一定口语基础和生活认知。在讲述民间故事时，他们可能存在情节把握不准、讲述平淡、缺乏感染力等问题。部分学生难以精准提炼故事精髓，语言组织和表达不够流畅。倾听习惯上，也存在注意力不集中、评价不客观等情况，需要在教学中针对性指导和训练。

教学目标

语言运用：能挑选合适民间故事，深入理解内容，梳理情节脉络，准确把握故事关键要素。

思维能力：熟练运用声音、表情、动作等讲述技巧，生动演绎民间故事，凸显故事趣味性和文化内涵。

审美鉴赏：专注倾听他人讲述，理解故事含义，从故事完整性、语言生动性、表现感染力等方面客观评价，提出合理建议。

文化自信：学会运用技巧来讲好民间故事，分享听民间故事的独特感受，增强文化自信。

教学重点

1.引导学生筛选经典民间故事，梳理清晰故事主要情节，完整准确讲述。

2.掌握多种讲述技巧，如声音的抑扬顿挫、丰富的面部表情、恰当的肢体动作，使故事讲述绘声绘色，充分展现民间故事魅力。

3.培养学生专注倾听的习惯，能理解故事内容，从情节、语言、表现形式等多角度客观公正评价，提升鉴赏能力。

教学难点

1.助力学生深入挖掘民间故事内涵，在讲述中巧妙融入地方特色和文化元素，增强故事文化底蕴和独特性。

2.克服紧张心理，在公开场合自信从容讲述，根据听众反应灵活调整讲述节奏、语气等，实现良好互动。

教法学法

1.情境创设法：营造“民间故事村”“民俗大舞台”等逼真情境，让学生仿若置身民间故事世界，激发讲述欲望。

2.示范引领法：教师亲自示范讲述经典民间故事，全方位展示讲述技巧，为学生提供直观学习范例。

3.多元评价法：采用教师评价、学生自评、互评等多元方式，及时反馈，激励学生积极参与，不断改进提升。

课时安排

1课时

教学过程

（一）情境导入

1.播放一段热闹的民俗活动视频，视频里人们围坐一起讲述民间故事，舞龙舞狮等民俗元素穿插其中。播放结束，教师提问：“同学们，刚刚看到这么热闹的场景，你们知道大家在干什么吗？对，他们在分享民间故事。你们都听过哪些民间故事呀？”鼓励学生自由发言，分享自己熟知的民间故事。

2.顺势引出：“今天，我们也要举办一场民间故事专场的趣味故事会，一起走进民间故事的奇妙世界，看看谁能把故事讲得最精彩！”板书课题“趣味故事会（民间故事专场）”。

（二）交际内容

1.在大屏幕展示经典民间故事题目，如《孟姜女哭长城》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等，邀请学生简单介绍自己了解的故事梗概。

2.组织小组讨论：“大家在小组里说一说，你准备讲哪个民间故事？这个故事最打动你的地方是什么？有哪些有趣的情节？”给予5-8分钟讨论时间，教师巡视各小组，适时引导启发，如提问“这个故事里有没有体现当地风俗的地方呢”。

3.小组讨论结束，各小组代表发言分享，教师引导其他学生认真倾听，鼓励补充提问，如“你觉得这个故事还能从哪个角度讲得更精彩”。

（三）交际指导

1.讲述技巧特训：

语音语调魔法：教师示范讲述《神笔马良》片段，用不同语调表现马良的善良、大官的贪婪。让学生模仿练习，感受语调变化对角色塑造的作用，如用坚定语气表现马良为穷人画画的决心。

表情动作秘籍：展示民间故事讲述中的表情动作图片，如惊讶、愤怒、开心的表情，骑马、射箭的动作等，引导学生思考其与故事内容关联。教师示范讲述时配合丰富表情动作，学生分组练习，互相评价纠正，比如讲述《夸父逐日》时，模仿夸父奔跑、口渴的动作。

2.内容增色指导：

文化元素融入：以《端午节的传说》为例，讲解如何融入端午习俗，如包粽子、赛龙舟等元素丰富故事。让学生思考自己准备的故事能融入哪些民俗文化，如服饰、饮食、节日等。

细节刻画技巧：选取《田螺姑娘》简单片段，引导学生添加细节，如描写田螺姑娘出现时的神秘场景、主人公发现田螺变化时的惊讶神态等，使故事更细腻生动。学生对自己的故事进行细节加工。

3.倾听评价引导：

倾听要点强调：强调倾听重要性，提出倾听要求，如专注目光、安静环境、边听边记录关键信息。

评价标准解读：展示评价量表，从故事完整性、文化体现、讲述生动性、整体效果等维度评价，邀请学生示范评价，教师指导纠正，如评价时先说优点再提建议。

（四）模拟演练

1.各小组推选代表进行民间故事讲述展示，其他同学认真倾听。提醒讲述者可根据故事适当创新，如加