基于“3+2+1”高考模式下对高中英语分层教学的研究 0001.pdf

基T3+2+1高考模式F对高中英语分朝学伽T究

【内容摘要】随着教学改革的深入推进，高考模式也发生了相应的变化，这要求教师的教学活动也要与时俱进，

考虑到学生的实际需求与教学发展的趋势完成教学指导，以“3+2+T高考模式作为参考，采用更科学的教学方法，有效

提高教学的质量和水平，为高考取得突出成绩做好前期准备。基于此，本文从分层备课、分层提问、分层布置作业、

分层评价几个方面论述的新高考模式下高中英语分层教学的具体策略。

【关键词】高考模式高中英语分层教学策略

“3+2+2”这一高考模式旨在优化人才培养结构，既考虑到了学生的学习兴趣，也在一定程度上给予了学生更多的选

择权力和选择空间。在这种模式之下，开展分层教学可以有效避免出现好学生吃不饱，中等生难以提高，学习较差的学

生无法消化的情况。同时这也在教学活动中充分尊重学生的个性发展，严格遵循因材施教的原则，把学生的发展作为教

学的出发点和归宿，真正体现以学生为本，更好地满足了素质教育的要求，也让教学成果的凸显指日可待，是值得推崇

的一种新型教学模式。

一、分层教学的重要性

1.教师层面

首先，在课堂教学中引入分层教学，可以拉近师生之间的关系，打破了传统教学模式下很多教师只关注优等生和

差生的课堂现象，让不同层次的学生都能够得到教师的关注，为师生之间的沟通交流提供了一个良好的渠道，教师能够

更好地了解学生的实际情况。其次，分层教学可以帮助教师提升课堂教学成效，通过将学生划分成不同层次的学生，教

师可以在了解学生实际情况的基础上针对性地制定教学方案，及时地对课堂教学节奏进行调整，提升课堂教学效率。

最后，分层教学是一种新型的教学方法，其可以有效地活跃课堂教学氛围，实现不同层次学生的交流，让学生交换想法，

进行思维的碰撞，促进学生综合素质的发展。

2学.生层面

借助分层教学的引入，能够更好地激发学生的个人潜力，提升学生学习计划的有效性，还能帮助学生主动参与课

堂教学活动，及时地将自身在学习过程中遇到的困难告知教师，掌握更多的学习技巧。另外，在分层教学模式下，无论

是什么基础的学生都能得到教师的帮助。中等和低等层次的学生可以更好地理解知识，而相对比较优秀的学生能够在原

有基础上实现个人能力的进一步发展。因此，借助分层教学，不同层次的学生都能潜移默化地得到进步，从而树立学习

的信心，实现自我的不断发展。

二、高中英语分层教学的策略

1.分层预习，提高学习积极性

预习是高中阶段学习活动中必不可缺的一个环节，能为学生后续的学习活动打下基础。在高中英语教学活动中，

教师首先要根据自己的日常观察为学生合理的布置预习任务，引导学生充分利用课余时间开展课前预习，提高学生学习

的积极性和自主性，为后续的学习活动做好充分准备①。

比如，在学习高中英语Othercountries,othercultures课时，由于这节课程不仅涉及一些新单词和新语法的

学习，同时还需要学生了解西方国家的多元文化，这要求教师在开展教学活动之前，要为学生布置相应的课前预习任

务，有效借助这一环节扫清教学的障碍。首先，教师可以根据自己在日常教学活动中的观察以及学生的英语基础和认知

能力，把学生分为不同的预习小组，根据学生的实际情况为其安排预者任务。其次，教师要确保课前预习任务的适量性，

要保证每个层次的学生都能在自己的能力范围内按时按量地完成预习任务，找出这节课程学习中的重难点，自主借助教

学辅助工具查阅资料，通过各种渠道了解其他国家以及不同地区的文化特色。通过这种分层预习活动，不但能帮助学生

养成良好的学习习惯，还能让各个层次的学生都能在预习活动中明确自己已经掌握的知识和需要在课堂上认真听讲的重

难点，明确自己的学习目标，更加积极主动地参与到学习活动中，为课堂教学活动的开展提供必要前提。

2.分层备课，奠定分层教学基础

备课是教师开展教学活动的第一个环节，只有通过细心的备课才能帮助教师读透教材，理清教学思路，制定合理

的教学方案。而在备课的过程中教师也要考虑到不同层次学生的接受能力，要在备课的基础上强化后续教学活动的针对

性。

比如，在备课Schoollife时，教师首先要以教材为依据书写教案制作教学课件，在读透教材的基础上，明确找出

这节课程教学的重难点，以及针对不同层次学生需要采用的教学方法。如，在备课的过程中，教师通过对学生认