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以“趣”赋能音乐课堂教学模式的实践探索

大单元教学对于促进音乐教育对学生综合素养的实际提升具有重要意义。推行音乐大单元主题设计与教学实施对于落实艺术新课标相关要求，使学科核心素养培养目标真正得以落地具有重要价值。

一、“SECG”教学模式的内涵

“SECG”以“趣”赋能新音乐课堂教学模式，勾勒“SECG”以“趣”赋能音乐大单元主题教学设计范式，建构素养导向下以学生学习为中心的四个模块教学设计和教学策略。该模式由“激趣（Stimulateinterests）—探趣（Exploreinterests）—创趣（Createinterests）一得趣（Gaininterests）”四个模块组成，名称来自四个模块的英文首字母。其设计理念源自于新课标中的“指向核心素养的教学，超越零散的知识、技能，要求教师整体把握教学内容，将教学内容有机整合起来，促进学生对知识进行整体联系和建构，并形成深层次联结，实现从知识、技能的掌握到意义建构的发展，提升综合解决问题的能力”。“四趣”教学每个模块都有具体的理论指导与诠释，与艺术学科的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个核心素养，一一对应、相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。

（一）激趣激发兴趣，以趣为引

以趣为引指的是在一节课的开始阶段，教师根据单元教学目标、课时教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。例如，暖场趣环节—通过音乐趣、律动趣、游戏趣的创设，吸引学生的眼神及注意力，使学生对课堂充满兴趣与期待；导入趣环节—通过故事趣、猜谜趣、设问趣的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使教师的教与学生的学处于协调、和谐的状态。

（二）探趣探究趣味，以趣为媒

从本质上说，探趣学习是一种发现学习、自我探索的学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景。其环节设计可以做如下设置：探新知（探究趣味）—探节拍、探节奏、探力度、探速度；探处理（感悟情趣）—探音色、探情绪、探形象；探表现（审美体验）—探动作、探表演。

（三）创趣妙趣横生，以趣为美

精导妙创是指在一节课的行进中，教师采用各种有效的教学手段和方法，对学生的聆听、歌唱、创作、反馈等学习活动，给予精心指导、巧妙引领创作的教学行为，以促进课堂教学目标的实现。其环节设计可以作如下选择：创新知——创节奏、创歌词；创旋律一填空创、重复创、模仿创、对比创、加花创、缩减创；创表现—创律动、创舞蹈、创演奏、创歌唱、创处理。

（四）得趣相映成趣，以趣为和

得趣指的是在一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，使学生在课后收获成长的一种乐趣，并主动承担收集信息、解决问题的一种教学行为。其环节设计可以作如下选择：忆趣忆结构、忆知识、忆方法；成趣一—思考趣、发散趣；念趣—延伸趣、拓展趣。

二、“SECG”以“趣”赋能音乐课堂教学模式的建构

艺术新课标中设计思路提到“聚焦核心素养，组织课程内容”，要充分考虑审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，核心素养应贯穿学生学习的整个过程，在培养学生学习过程中围绕欣赏、表现、创造和融合四类艺术实践活动，以任务驱动的方式避选和组织课程内容。“SECG”以“趣”赋能音乐大单元主题教学设计模式的运用，应达到以下要求：整体音乐教学内容设置合理，能够符合新课标相关教育教学效果要求；各音乐大单元间学习内容层层递进，学生能够通过标准化的学习方法学习相关内容；学生能够清楚学习到的内容，并对课程未涵盖的个人兴趣点提出思考想法，促进教学模式的不断改进，形成良性闭环。

（一）构建“SECG”以“趣”赋能音乐大单元主题教学设计蓝图

（1）梳理教学内容，构建单元结构。基于“SECG”以“趣”赋能教学理念，将中小学教材梳理重构为欣赏系列主题单元、音乐知识系列主题单元、乡音乡情主题单元、歌唱系列主题单元四个大单元模块。

（2）依据单元结构，确立教学目标。在同一单元的教学活动设计中，首先明确本单元教学目标，明确在本单元的学习中，学生能学习哪些知识，能获得哪方面的能力；其次建立层级性的课时目标，将需要学习的知识与获得的能力遵循逻辑性、渐进性的原则落实到每一个课时；最后设计合适的教学活动，让单元目标和课时目标落实到环节目标中去达成。

（二）构建“SECG”以“趣”赋能音乐大单元主题教学设计模式

“SECG”音乐大单元主题教学设计除了运用“四趣”模块勾勒主线条之外，还有以下详细的教学设计要求：（1）每个单元开篇都统一设有单元内容综述、单元学习目标、单元学习评价、基于作品特征的单元音乐活动设计、单元前后关联等九个介绍单元整体教学任务的环节；（2）单元里每个课时的教学设计都有教材分析、学情