2025教育心得：义务教育质量监测的缘起特性和价值取向.docx

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义务教育质量监测的缘起、特性和价值取向

开展义务教育质量监测的根本动因是提升教育质量，同时扭转“唯分数”“唯升学”等不科学的教育评价导向，引导树立全面教育质量观，并通过监测大数据满足义务教育工作中科学决策的需求。义务教育质量监测属于大规模教育测评项目，监测对象群体庞大，监测内容覆盖面广。在“为了改进”这一基本价值定位下，义务教育质量监测评价框架体现了优质、公平、高效三个价值取向。

福建省从2011年开始就参加国家义务教育质量监测，已历经10年；而省级义务教育质量监测从2013年首次实施至今，也历经8年。监测范围覆盖全省