新职教法引领下高职机械类技能型人才培养模式的创新探索.pdf

人才培养科学咨询第7期(总第829期)

新职教法引领下高职机械类技能型

人才培养模式的创新探索

周香

（吉林电子信息职业技术学院，吉林吉林132021）

摘要：2022年5月起施行的《中华人民共和国职业教育法》（下称《职教法》）为高职开展特色化教育改革提

供了政策指导。产教融合是高职机械类专业人才培养的重要举措。在《职教法》对职业教育发展的要求基础上，我

们以围绕高职机械类技能人才培养目标，以校企“双元”育人模式为出发点，努力创新产教融合人才培养模式。我

们探索“多域联结，多维联通”的人才培养模式，依托高职院校打造机械类技能型人才培养平台，建立双师引领的

“多元师资”队伍，实施“多域联结”的教学模式以及“多维联通”的人才培养路径，打造高职“多元”“多域”“多

维”长效协同的人才培养模式。这种“多域联结，多维联通”的高职机械类技能型人才培养模式，能有效保障人才

能力的稳步提升，推动产教融合的发展，对高职机械类技能人才培养具有重要的现实指导意义。

关键词：新职教法；高职；机械类技能型人才；培养模式

党的十九大以来，职业教育在国家政策引领下为此，高职机械类专业教学应紧密依靠《职教法》

迎来发展高潮。2021年4月，习近平总书记在全国职业的政策指向及市场人才需求。首先，高职院校应围绕市

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教育大会明确了职业教育“前途广阔、大有可为”。场产业发展特征推动专业创新，结合机械类专业课程

2022年5月1日《中华人民共和国职业教育法》（以下简称创新专业育人模式，营造具有平等、民主、开放等多元

《职教法》）的施行，为“职教20条”指出的“职业教育特征的创新研究氛围。机械类专业教学在自主创新中

和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地要始终紧扣校企融合。其次，高职院校要加大教育投入

位”这一定义提供了法律保障。高职院校作为职业人才力度。教育经费的投入决定了高职机械类专业师资队

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培养的主阵地，更应在《职教法》的引领下进一步深伍建设的质量。如果专业实践资源无法达到工业同

化教育教学改革，创新职业人才培养模式。为此，本文步水平，高职院校就无法培养出符合产业转型需求的

围绕高职机械类技能型人才培养，提出了“多域联结，新型机械类专业人才。最后，高职院校需要建立“多域

多维联通”的人才培养模式，为高职院校相关专业教学联结”的产教合作育人模式，围绕《职教法》的条例规

改革创新提供有益的理论指导。范，联通产业、院校多域主体，实施机械类专业人才技

一、《职教法》推动机械类专业教学改革能培训，构建产教融通、校企双元的教育改革模式，并

目前，全球正经历新一轮的工业革命，工业生产、以此为基础搭建国际职业教育交流合作平台。

加工等环节正呈现出网络化、智能化、个性化的转型特高职机械类技能型人才的培养和专业教学改革

点。在产业分工方式上，工业发展在传统侧重产品生产要适应《职教法》的现实要求。首先，高职院校需要搭

加工的基础上，延伸出服务化、专业化、产业链等多元建一个产教融合的教学平台。该平台应融通产业和教

化发展特点。在产业组织模式上，产业发展也趋于扁平学，将专业的“知识、素质、能力”等人才培养理念以

化特征。在市场不断转型、革新的背景下，我国工业产及专业目标、教学过程等进行整合对接，围绕产业需

业的发展势头不断增强，更需要与之相匹配的高技能求与专业诉求来构建。其次，高职院校结合师资建设，

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人才队伍。而人才培养则又回归到高职院校教学是否深化“双元”教师队伍的引领作用，以加强学生能力、

符合市场发展需求的问题上。技能、理论的培养。再次，高职院校通过“多域联结”，