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德国美术教育的显著特点及其对师范教育

的启示-比较教育学论文-教育论文

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德国的教育理念及教育方法是较为先进的，在美术教育历史

上，德国始终将学生的创造力和综合能力作为教育发展的关键，落实

每一个学生的教育权利，开发每一个学生的艺术潜能，维护美术教育

在个人、集体及专业发展中的动态平衡。我国师范美术教育正处于改

革与发展的关键期，学习和借鉴国外先进的教育理念及教学思路不仅

有助于探索有益的发展路径，同时，对促进我国师范美术教育的科学

发展意义重大。

一、德国美术教育的显着特点

德国美术教育的首要特点是注重课堂教学的开放性与对学生

综合能力的启发性的统一。开放不仅仅是指课堂教学方法的开放，更

重要的是指开放式的教学能够从关注学生的个性发展上激发学生的

想象力和主动性。美术教育与其他自然科学相比更具有艺术性特征，

而在绘画技艺学习中，一方面，学生要从绘画技巧上来理解各知识点

之间的关系，如线条的对应、明暗的配合、对象的比例、动态中的侧

重点等;另一方面，在课堂教学氛围的营造上，更加注重师生的平等

与和谐，课堂分组探讨与交流是主要的课堂教学方式，在对待艺术的

认识上，每个学生都可以发表自己的看法，可以根据自我的认知畅所

言，而这种对课堂互动的友好方式更有助于激发学生的思维主动性，

发挥其想象力。

课堂探讨只是课堂教学的方式之一，在教学观念的认识上，

教师是课堂探讨的引导者，将问题作为探讨的中心，并依此来引导学

生探究和理解;学生不受过多的思想限制，可以依据自我的思考来形

成对艺术的认知。对于探讨后存在的问题，教师并不作详细的规定，

而是鼓励学生以自我的体验、自我的思考来把握课堂教学的主题。对

于课后作品创作，多由学生自己与相关技术工作室建立合作，对于不

同专业的不同技术，学生可以从技术工作室找到解决问题的答案，而

对于创作中遇到的技术问题，则多由学生通过与工作室教师进行探讨

来加以解决。

其次，注重美术教育过程。从教育目标来看，德国的教育目

标是明确的，即让学生通过艺术实践增强民族文化艺术与世界多元文

化的关系，进而提升自身的艺术修养，增强艺术的社会功能。从艺术

的发展来看，长久以来，对艺术的质疑是争论的焦点，但同时，在不

断的与争论中也促进了艺术多元化局面的形成。德国美术教育尊重

人的心理、生理规律，并将其融入到艺术创作的具体过程中，使学生

能够增进对知识的理解程度。德国教师往往尊重学生自己的艺术思想，

鼓励其在绘画创作中去体验、去体会。

再次，注重对教学环境艺术氛围的营造。环境对于教育的作

用是巨大的，德国的多数学校都会从环境的营造上来促进对学生的艺

术感化和影响。

同时，在美术教育实践中，德国美术教育具有全民性，特别

是在对学生的艺术品位的提升上，既要体现求真、求异，又要突出创

造性。对于德国文化艺术氛围的营造，无论是民族的、传统的，还是

现代的、国际的，都能够从环境中见证统一与和谐。

二、德国美术教育对我国师范教育的启示

(一)对学生个性化教育的关注

20世纪30年代，包豪斯美术教育理念为德国教育注入了新

的发展动力，特别是对学生天真情趣的激发，让学生在教学过程中感

受艺术的魅力，展现学生对美的认识，并从关注学生的个性差异上培

养其分析问题的能力。艺术来源于创新，更源自对审美态度的培养。

德国美术教育关注学生的感受，倡导个性化的艺术教育，教师在课堂

讲授中更关注学生各自的体验和感受，鼓励其从创作中展现自己的个

性，并通过对学生作品的探讨，促进学生思维和能力的养成。在课

堂教学中，可以通过开设辅导课的方式，基于学生的差异性开展针对

性教学，还可以借助小组合作探讨的方式，让学生根据各自的兴趣组

成小组，并在小组的学习与交流中明确教学内容，锻炼能力。在课堂

教学方式上，德国美术教育多融入项目教学法，无论是基础教学还是

专业教学，都通过与企业实践的结合来确立研究方向。需要强调的是，

德国美术教育注重从美术这一基本概念上来构建美，并在对美的探讨

中融入对人的综合性的培养。而我国美术教育往往忽视实践环节，尤

其是在与行业发展、企业融合上缺乏有效衔接，大多停留在素描、手

绘、色彩上。因此，加大对实践环节的引入更是改善美术教育的关键

点。

(二)注重艺术与技术的有效衔接

德国的美术教育理论大多源自哲学家和思想家，他们对德国

美