教师教学行为对学生学习的积极影响探赜.pdf

教师教学行为对学生学习的积极影响探赜

作者：徐敏健

来源：《成才之路2020年第8期

徐敏健

（江苏省南通市启东市江海中学，江苏启东226259）

摘要：实践表明，教师教学行为的有效性直接影响着学生学习的积极性，进而关系

到课堂教学的整体质量以及学生的发展。文章以英语教学为例，首先分析有效教学行为的特点，

并阐述促进教师教学行为对学生学习产生积极影响的措施，旨在通过教师教学行为的优化推动

学生英语学习积极性、学习能力与学习效果的提升。

关键词：英语教学；教师；教学行为；学生；积极；影响；教学用语；提问；指导

中图分类号：G451.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）08-0040-

02

教学行为是指教师在教学过程中基于自己的教学思想、人格特征、教学技能与能力、教学

实践知识与实践智慧，应对具体教学情境与问题的诸多因素所采取的教学操作方式的总和。教

学行为体现出教师对学科教学专业化的理解，主要取决于教师的教育观念。教学行为在教学系

统中的能动性最为凸显。教师在课堂教学中所表现出的不同教学行为，对学生发展所起到的影

响存在较大差异。但是，一些教师并没有认识到自身教学行为对学生学习的影响，“低效”的、

“无效”的教学行为充斥课堂，导致学生学习情绪低落、课堂教学氛围沉闷，最终影响了学生

的学习与发展。那么，教师应该如何利用自身的教学行为促进学生积极学习情感的建立、促进

学生学习质量的提升呢？对此，本文在分析有效教学行为特点的基础上，提出几点建议。

一、教师有效教学行为的特点

1.语言规范性

英语作为一种语言载体，其除了是教学内容外，在英语课堂教学中还肩负着教学工具

的重任。教师在以英语语言作为教学工具开展教学的过程中，需要注重语言使用的规范性与准

确性，进而培养学生在英语语言输入与输出中的规范性与准确性。比如在谈及用餐话题时，很

多教师习惯用中式英语进行表达，将“havebreakfast”说成“eatbreakfast”，这影响了英

语教学语言应用的规范性。因此，英语教师需要认识到教学语言作为教学行为中的重要组成内

容，应具有规范性，这样才能促进教学行为有效性的提升，满足英语教学的基本要求。

2.行为互动性

建构主义理论认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，强

调学习者对知识的主动建构。依据建构主义理论，英语教学需要有师生互动的过程，并且以师

生互动促进教学相长。众所周知，英语课堂教学的开展，必然涉及大量的英语教学活动。而英

语教学活动的组织，需要教师创设相对真实的语境，让学生与学生、学生与教师在英语语境中

相互沟通和不断交流。由此可见，行为互动性是有效教学行为中不可缺少的内容，也是教学行

为的主要特点之一。英语课堂中的教学行为互动是双向信息交流的方式，课堂上教师的知识讲

述、学生的及时反馈，能够让师生在互动活动中实现知识的共同建构，这对教师与学生均能起

到积极的影响。

3.行为文化性

英语同语文一样，均属于语言类学科，其不仅仅是一门学习语言的课程，更是一个国

家语言文化的传递。英语语言中蕴含着丰富的语言文化，需要教师在教学行为中不断渗透。比

如，教师可以在英语课堂上组织学生开展角色扮演活动，让学生在不同角色的演绎过程中，既

加强英语语言的交流，又了解英语语言背后的西方国家文化习俗。譬如，中国人在打招呼时经

常会说“你吃了吗”“你去哪里啊”等，而以英语为母语的人在与人打招呼时，通常会规避人

们的隐私问题，谈及一些有关天气或者喜好方面的问题。这样，学生就能了解到不同语言文化

的差异。

二、促进教师教学行为对学生学习产生积极影响的措施

1.优化教学用语质量

教学用语以讲述行为来体现，在实际的英语课堂教学中，讲述行为在教师所有的教学

行为中占据重要位置，也是最古老的一种教学行为。但是在以往的英语课堂教学中，一些教师

的讲述行为通常只停留在单向交流的行为模式上，缺乏与学生之间的言语互动，因此难以对学

生产生积极的影响。因此，教师需要优化教学用语质量，采取双向交流的教学语言行为，以语

言的互动激发学生的英语学习热情，将学生带入英语学习氛围中，促使学生形成积极的学习情

感。比如，教师应该在课堂教学中采用诙谐的、幽默的讲述方式，以吸引学生的注意力，激发

学生进一步学习的热情。另外，为了