2025年中考生物答题技巧与模式(通用版)题型05生物学与社会.跨学科实践解题技巧(学生版+解析).docxVIP

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题型05生物学与社会.跨学科实践解题技巧

题型解读｜模板构建｜真题演炼

本学习主题包括模型制作、植物裁培和动物饲养、发酵食品制作三类跨学科实践活动。通过本主题的学习，学生能够认识生物学与社会的关系，能够理解科学、技术、工程学、数学等学科的相互关系，并尝试运用多学科的知识和方法，通过设计和制作，解决现实问题或生产特定的产品，发展核心素养。

1.模型制作类跨学科实践活动∶

命题分析

针对特定的生物学内容，运用生物学、物理、技术、工程学等学科概念，以及“结构与功能”“尺度、比例和数量”“系统与模型”等跨学科概念，选择恰当的材料，设计并制作模型，直观地表征相应的结构与功能，提升探究实践能力

高频考法

①制作可调节的眼球成像模型，提出保护眼健康的方法

②制作实验装置，模拟吸烟有害健康

③设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶

注意

跨学科实验活动一般都是探究实验，答题过程中要结合探究实验过程及原则完成相关习题

（2024·山东潍坊·中考真题）某生物兴趣小组在老师指导下，开展了“制作可调节的眼球成像模型”的跨学科实践活动。活动计划如下：①学习眼球的结构和成像原理，并查阅、学习物理学科的相关内容；②研讨眼球模型制作方案，并绘制草图；③选择合适的材料和工艺，制作眼球结构模型和成像模型；④测试眼球模型，并根据测试效果进行改进；⑤撰写实践活动报告。

(1)学习的过程就是建立（填反射类型）的过程。在学习眼球的结构和成像原理时，听到老师“眼是视觉器官……”的声音前，声波刺激依次经过耳的结构是（用名称和箭头表示），最后经听觉中枢分析处理形成听觉。

(2)兴趣小组制作的模型如图所示，其中光盘相当于眼球的，气球B相当于眼球的。

(3)为测试眼球模型，兴趣小组的同学通过调节螺丝，使光源清晰地成像在蓝色塑料板上，该过程模拟的是。为演示近视的形成，可以调节螺丝使气球A的前后径（填“变大”或“变小”），让物体成像于蓝色塑料板前方。

(4)查阅资料时发现，光也会影响睡眠、情绪等非成像视觉功能，夜间光的输入会增加患抑郁症的风险。兴趣小组模拟手机、电脑等蓝光模式，按图示流程探究夜间蓝光诱发小鼠的抑郁行为，得到表中结果（“强迫游泳”作为反映抑郁程度的指标）。

分组

强迫游泳不动时间（min）

前测

后测

甲

20

35

乙

20

20

以上结果显示，表明只有夜间蓝光可诱发小鼠的抑郁行为。本研究结果对你健康生活的启示是。

2.植物栽培和动物饲养类跨学科实践活动∶

命题分析

植物栽培和动物饲养可以综合运用多学科的知识和方法，考虑“结构与功能”“物质与能量”“因果关系”等跨学科概念，设计恰当的装置，以满足生物生长的需要

高频考法

①探究栽培一种植物所需的物理和化学环境条件

②探究影响扦插植物成活的生物和非生物因素

③探究植物无土栽培条件的控制

④饲养家蚕，收集我国养蚕的历史资料

⑤制作水族箱，饲养热带鱼

注意

跨学科实验活动一般都是探究实验，答题过程中要结合探究实验过程及原则完成相关习题

（2024·湖北·中考真题）番茄果实内含有丰富的维生素和番茄红素，营养价值高。某校生物兴趣小组利用劳动实践园地开展了栽培番茄的实践活动，活动任务如下：

任务一：育苗

(1)播种前先松土，是因为种子的萌发需要。番茄种子萌发时，最先突破种皮的结构是。

任务二：移栽

(2)番茄苗移栽时应合理密植，保持行距50至80厘米，株距30至60厘米，这样做能保证番茄有效地进行作用，提高单位面积产量。同学们选择在阴天傍晚进行移栽，目的是降低番茄的作用，提高移栽成活率。

任务三：田间管理

(3)随着番茄幼苗的生长，小组同学发现植株叶片发黄，经查阅资料后推测可能是由缺氮引起。同学们决定设计实验进行验证，实验中对番茄植株进行无土栽培，其中一组采用缺氮的营养液，另一组采用等量营养液进行培养，其他条件均保持相同且适宜，一段时间后观察叶片是否变黄。

任务四：采摘后管理

(4)夏季番茄收获后，为抑制细胞的呼吸作用，延长保鲜时间，同学们在储存番茄时应适当（填“升高”或“降低”）温度。

任务五：研后拓展

(5)温室大棚可以满足反季节番茄的栽培。从有利于番茄生长的角度考虑，在设计并建造温室大棚时，可采取的措施有（答出2条即可）。

3.发酵食品制作类跨学科实践活动∶

命题分析

发酵食品的制作可以运用传统的发酵技术来完成；发酵食品的改良需要好的创意，运用多学科的知识和方法，从发酵的条件控制、装置的改进、食材的选择等方面不断尝试

高频考法

①设计简单装置，