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断章取义的艺术手法：初中语文教学设计教案

一、教案取材出处

取材自初中语文教材《断章取义的艺术手法》一文，原文节选自《现代文学鉴赏》一书。

二、教案教学目标

让学生理解断章取义的含义和艺术手法；

通过案例分析，让学生掌握如何运用断章取义的艺术手法进行创作；

培养学生独立思考和创新能力，提高语文素养。

三、教学重点难点

教学重点：

（1）理解断章取义的含义和艺术手法；

（2）通过案例教学，分析运用断章取义手法创作的文学作品。

教学难点：

（1）如何让学生掌握断章取义的艺术手法；

（2）如何培养学生的创新意识和独立思考能力。

内容

难点分析

理解断章取义

1.断章取义是一种艺术手法，学生在理解时容易产生歧义；2.学生需要具备一定的文学素养和审美能力，才能更好地理解断章取义。

案例分析

1.教师需要挑选合适的案例，使学生能够直观地感受到断章取义的手法；2.案例分析时，要引导学生关注作者的创作意图，培养学生的鉴赏能力。

创新意识和能力

1.鼓励学生在分析作品时提出独特的见解，培养创新思维；2.教师应创设情境，让学生在实践中尝试运用断章取义手法进行创作。

四、教案教学方法

案例分析法：通过分析具体文学作品中的断章取义实例，引导学生理解其艺术手法和作用。

讨论法：鼓励学生就断章取义这一主题进行讨论，激发学生的思考和分析能力。

角色扮演法：通过角色扮演，让学生亲身体验断章取义的过程，加深对这一手法的理解。

写作实践法：布置相关写作任务，让学生尝试运用断章取义的艺术手法进行创作，检验学习成果。

五、教案教学过程

开场导入

教师展示一幅名画，提出问题：“这幅画中的人物在哪个场景下会出现？”

学生根据画面内容猜测场景。

教师揭示：这幅画中的人物可能会出现在一个断章取义的故事中，引出主题。

案例分析

教师呈现一篇文学作品，如《断章取义的艺术手法》中的某一段落。

学生阅读段落，找出断章取义的地方。

教师提问：“这段文字原本的意思是什么？作者为何要使用断章取义的手法？”

学生讨论并回答问题。

讨论法

教师提出问题：“你认为在哪些情况下，断章取义的手法可能会被滥用？”

学生分组讨论，每组选出一个代表进行全班分享。

教师点评各组的讨论结果。

角色扮演法

教师将学生分成两人一组，每组抽取一个角色。

一组扮演作者，另一组扮演读者。

作者用断章取义的手法创作一个小故事，读者尝试理解故事。

交换角色，继续练习。

写作实践法

教师布置写作任务：以“断章取义”为主题，创作一篇短文。

学生根据提示进行创作。

教师选取优秀作品进行展示和点评。

六、教案教材分析

教材分析：

《断章取义的艺术手法》一文选自《现代文学鉴赏》，旨在帮助学生了解断章取义这一艺术手法。

文章结构清晰，案例丰富，适合用于课堂教学。

教材内容与学生实际生活联系紧密，有助于提高学生的文学素养。

教学环节

教学内容

开场导入

引导学生思考，激发兴趣，引出主题。

案例分析

通过具体案例，让学生理解断章取义的艺术手法。

讨论法

培养学生的团队协作能力和表达观点的能力。

角色扮演法

通过角色扮演，让学生亲身体验断章取义的过程，加深对这一手法的理解。

写作实践法

检验学生学习成果，提高学生的写作能力。

七、教案作业设计

作业名称：断章取义创作实践

作业目的：巩固学生对断章取义艺术手法的理解，提高学生的创作能力和批判性思维能力。

作业内容：

选择一个日常生活中的场景或事件，用断章取义的手法创作一个简短的故事。

故事中必须包含至少一个断章取义的例子，并解释作者为何选择这种手法。

学生需分析故事中的断章取义手法对故事情节和主题的影响。

作业步骤：

学生先选择一个生活场景或事件。

教师提供断章取义的定义和例子，帮助学生理解这一手法。

学生根据教师提供的指导，创作故事草稿。

学生将故事草稿提交给教师，教师提供反馈。

学生根据反馈修改故事，完成最终作品。

评价标准：

故事是否能够有效地运用断章取义手法。

故事情节是否合理，主题是否明确。

学生对断章取义手法的理解程度。

学生在创作过程中的创新和批判性思维。

八、教案结语

结语内容：

“同学们，今天我们一起探讨了断章取义这一艺术手法。通过案例分析、讨论和实践，相信大家已经对这一手法有了更深入的理解。在今后的学习和生活中，能够善于运用这一手法，创作出更多有深度、有创意的作品。同时也要学会辨别和反思那些可能存在的断章取义现象，提高自己的批判性思维能力。”

互动环节：

教师提问：“在今天的课程中，大家觉得断章取义手法最吸引你们的地方是什么？”

学生回答：教师鼓励学生分享自己的看法和感受。

教师总结：“确实，断章取义手法在文学创作中有着独特的魅力。它不仅能够增强作品的戏剧性，还能够引发读者的思考。在今后的学习中，继续摸索和发觉更多有趣的艺术手法。”

学生提问：教师邀请学生提出