苏教版四年级上册数学教案射线直线和角教学设计.doc

射线、直线和角

教学目标：

1．让学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、直线和射线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。

2．让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法。

3.学生能积极的参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。

教学重点：认识射线、直线及相互间的连线；体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。

教学准备：实物投影仪

教学过程：

教学设计

设计意图

一、认识射线和直线。

1．认识射线。

谈话导入：探照灯射出的光线都可以看作射线。你会画这些射线吗？

动手试着画一画，再集体交流。

讲述：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。

（先画一条线段，再将一端端点擦除将其延长。）

让学生通过想象体会无限延长。

提问：请你和同桌说说什么是射线？

2．认识直线。

讲述：把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。（板书：直线）

提问：你会画直线吗？

学生自己画一画，然后交流在画的过程中是怎样体验无限延长的。

3．比较。

提问：射线、直线和线段相比，有什么不同点？有什么相同点？

小组讨论，再集体交流。完成板书：

相同点不同点

线段直有两个端点有限长

射线有一个端点无限长

直线─—的没有端点无限长

4．两点确定一条直线。

提问：经过一点能画几条直线呢？

学生动手画一画后集体交流。

结论：经过一点，可以画无数条直线。

结合生活情境开展教学活动，通过观察灯光、作图与想象，建立射线的概念。

让学生动手画一画，从中体会经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线，明确两点确定一条直线。

问：那么经过两点呢？

学生动手画一画后集体交流。

结论：经过两点只能画出一条直线。

指出：生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你能找出这样的例子吗？

学生自由交流，举例，教师随机指导。

5．认识两点间的距离。

出示图：

谈话：这里画了连接两点的三条线，哪一条最短？

学生思考判断，指名交流。

连接这两点的其他线段与这条比，长度怎样？

讲述：两点间的所有连线中线段最短，连接两点的线段的长叫做两点间的距离。

学生测量A、B两点间的距离后交流。

二、进一步认识角

1．角的组成。

你会从一个点起画两条射线吗？画一画，看看画成的是什么图形？

学生独立画一画后交流。（板书：角）

从一点起画两条射线，可以组成一个角。指出角的顶点和两条边。你能根据自己的体会说说角是怎样的图形吗？

学生体会角的两边无限延长。

谈话：我们认识角，不光要看到它的顶点和两条边，还要看到两条边夹的这些部分，所有画角时还应把这些部分表示出来。（在学生画的两个角内画弧）

2．角的记法和读法。

学生自学、汇报。

三、巩固练习。

1．完成“想想做做”第1题。

下面的图形，哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线？说说你是怎么想的？

学生判断，再指名交流想法。

2．完成“想想做做”第2题。

谈话：在纸上任意点两个点，画图表示两点间的距离，再量出长度。学生作图后互相检查。

3．完成“想想做做”第3题。

提问：从一点起画两条射线组成一个角，如果从这一点起再画一条射线，组成了几个角？

四、全课总结。

今天这节课我们学到了哪些知识，你有什么收获？

强调角的两条边都是射线，是无限长的，使学生对角的认识在原有基础上得到提升。

通过判断、作图、识图，加深对射线、直线和角的认识。