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核心素养下初中生诗歌鉴赏能力的提升路径与实践

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诗歌鉴赏的核心素养要求

（一）诗歌鉴赏的基本内涵

诗歌鉴赏不仅仅是对诗歌作品的感知与赏析，它更是一种综合能力的体现，涵盖了情感体验、审美鉴赏、批判思维等多个方面。随着核心素养的提出，诗歌鉴赏已经不再是单一的文学技能，更是学生综合素质的重要组成部分。初中阶段是学生情感与认知发展最为关键的时期，提升其诗歌鉴赏能力，不仅能够培养学生的文学素养，还能促进其思维的全面发展。

诗歌鉴赏能力的提升有助于学生在感知美、体验美的过程中形成良好的情感态度与价值观。通过细腻的情感体验，学生能够更好地理解诗歌作品中表达的情感与思想，并通过自己的感知加深对文学艺术的理解。

诗歌鉴赏不仅仅是对艺术形式的欣赏，它还涵盖了批判性思维的训练。在对诗歌语言、修辞、情感等方面的深入分析中，学生能够培养出独立思考和审慎判断的能力，这是核心素养的体现之一。

（二）诗歌鉴赏在核心素养框架中的地位

核心素养强调的是学生在面向未来社会生活和个人发展中所需的综合能力。诗歌鉴赏作为文学教育的重要内容之一，具有极高的文化价值和教育意义。具体来说，诗歌鉴赏的能力可以帮助学生提高语言表达能力、增强情感认知、培养批判性思维，并且通过阅读经典诗歌，学生可以深刻理解人类文化中的智慧与美好。

在核心素养框架中，诗歌鉴赏的提升直接关系到学生文化素养和审美能力的培养。通过诗歌鉴赏，学生不仅能够提升语文素养，还能在广泛的文化背景中培养独立的思想意识，从而为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

（三）诗歌鉴赏能力提升的现状分析

尽管目前中学语文教育已注重诗歌的教学和鉴赏，但由于传统教学模式的局限性，诗歌鉴赏在实际教学中仍然面临着一定的挑战。许多教师侧重于知识的传授，忽视了学生审美能力和感性认知的培养。与此同时，由于部分学生的语文基础较弱，他们在面对诗歌时难以快速理解诗歌中的深层含义，导致鉴赏能力的提升受到制约。

因此，提升学生的诗歌鉴赏能力，不仅需要教师改变传统教学方法，还要通过有效的教学设计与实践，使学生能够真正从心灵深处去感知、体验诗歌之美，培养其批判性思维与创新精神。

提升初中生诗歌鉴赏能力的路径

（一）注重情感体验，激发学生的审美情感

诗歌作为文学形式之一，其独特的艺术魅力在于能够通过文字引发读者的情感共鸣。在诗歌鉴赏过程中，情感体验是非常关键的一个环节。教师应当通过引导学生进入诗歌的情感世界，使其能够在诗歌中找到与自身情感的共振，从而更加深入地理解诗歌的内涵。

1、引导学生理解诗歌的情感基调

每一首诗歌都有其独特的情感基调，教师应引导学生从字词、句式、语气等方面去体会诗歌情感的变化和层次。通过分析诗歌的情感基调，学生能够更好地理解诗人的情感表达，同时也能培养自己在日常生活中的情感敏感度。

2、激发学生的情感共鸣

情感共鸣是学生能够真正理解诗歌的关键。教师可以通过提问、讨论、角色扮演等多种方式，激发学生的情感共鸣，让他们通过自己独立的情感体验去理解诗歌中的情感波动。通过情感共鸣，学生不仅能够获得诗歌的深层意义，还能提升其情感智力和审美能力。

（二）提升学生的语言分析能力，增强其批判性思维

在诗歌鉴赏过程中，语言分析能力的培养至关重要。诗歌通过精练的语言表达情感、思想和意象，学生只有掌握了语言分析的技巧，才能真正理解诗歌的丰富内涵。批判性思维的培养也是诗歌鉴赏过程中不可忽视的一部分。

1、深入分析诗歌的语言与修辞

诗歌中的语言通常充满了浓烈的表现力与艺术性，教师应引导学生学习如何分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对比等。通过对语言和修辞手法的分析，学生不仅能够深入理解诗歌的意象与主题，还能够提高自己在语言表达中的运用能力。

2、培养学生的批判性思维

批判性思维是诗歌鉴赏的重要组成部分。通过对诗歌中主题、情感和艺术形式的深入分析，学生能够培养出独立判断和批判思考的能力。教师可以通过讨论、辩论等形式，引导学生对诗歌中的内容和表达方式进行深度思考，锻炼他们的批判性思维能力。

（三）拓宽学生的阅读视野，提升其文化素养

诗歌鉴赏的提升离不开广泛的阅读与积累。初中生在这一阶段正处于语言和思维发展的关键期，教师应鼓励学生拓宽阅读视野，增加诗歌阅读的多样性和深度，以帮助他们形成更为丰富的文化素养。

1、鼓励学生阅读不同流派的诗歌

除了常见的古典诗歌，教师还应鼓励学生阅读现代诗歌、外国诗歌等多样化的诗歌作品。通过对不同流派、不同文化背景下诗歌的阅读，学生能够更全面地理解诗歌的艺术魅力与表现形式，拓宽其文学视野。

2、引导学生对诗歌背后的文化背景进行研究

每一首诗歌都离不开其所处的历史文化背景，学生通过对诗歌背