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基于数学建模素养培养的单元教学设计研究——以三角函数为例

一、引言

随着教育改革的不断深入，数学教育逐渐从传统的知识传授型向素养培养型转变。数学建模作为数学核心素养的重要组成部分，已经成为当今数学教育的重要方向。本文以三角函数为例，探讨基于数学建模素养培养的单元教学设计研究，旨在提高学生的数学建模能力和问题解决能力。

二、教学目标

1.知识与技能：掌握三角函数的基本概念、性质和图像，能够运用三角函数解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生的数学建模素养，让学生学会将实际问题转化为数学模型，提高学生的问题解决能力。

3.情感态度与价值观：培养学生的数学学习兴趣，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。

三、教学内容与步骤

1.引入阶段

通过实际问题引入三角函数的概念，如周期性运动、声音的传播等。让学生感受到三角函数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2.知识构建阶段

（1）三角函数的基本概念：介绍正弦、余弦、正切等基本概念，通过图像直观展示其性质。

（2）三角函数的性质：通过具体例子，让学生掌握三角函数的周期性、奇偶性等性质。

（3）三角函数的应用：介绍三角函数在物理、工程等领域的应用，让学生感受到数学的实际价值。

3.数学建模阶段

（1）问题提出：提出实际问题，如音乐会上的声音传播问题、桥梁的振动问题等。

（2）问题转化：将实际问题转化为数学模型，介绍如何运用三角函数建立数学模型。

（3）模型构建：让学生尝试构建数学模型，并分析模型的合理性。

（4）模型应用：让学生运用数学模型解决实际问题，培养学生的问题解决能力。

4.实践探究阶段

（1）小组合作：学生分组进行实践探究，每组选择一个实际问题进行建模和求解。

（2）交流分享：小组内成员交流建模过程和结果，互相学习和借鉴。

（3）成果展示：每组选择一名代表进行成果展示，让全班同学了解不同问题的解决方法。

四、教学方法与手段

1.启发式教学：通过引导学生自主思考、发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。

2.互动式教学：通过小组讨论、交流分享等方式，提高学生的合作能力和沟通能力。

3.多媒体教学手段：利用课件、视频等多媒体手段，使学生更加直观地了解三角函数的概念和性质。

4.实践探究手段：通过实践探究的方式，让学生亲身体验数学建模的过程，提高学生的问题解决能力和实践能力。

五、教学评价与反馈

1.教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、小组活动等方式，对学生的知识掌握情况、问题解决能力和合作能力进行评价。

2.教学反馈：及时收集学生的反馈意见，针对教学中存在的问题进行改进，提高教学质量。

3.成果展示与交流：定期组织成果展示与交流活动，让学生互相学习和借鉴，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。

六、结语

基于数学建模素养培养的单元教学设计研究，以三角函数为例，通过引入实际问题、知识构建、数学建模、实践探究等步骤，培养学生的数学建模素养和问题解决能力。在教学过程中，采用启发式教学、互动式教学、多媒体教学手段和实践探究手段等方法，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。同时，及时收集学生的反馈意见和教学评价，对教学中存在的问题进行改进，不断提高教学质量。

七、教学环节具体实施

1.引入实际问题

在课堂开始时，教师可以通过展示一些与三角函数相关的实际问题，如音乐节拍、水坝的高度等。引导学生根据自身生活经验和感受来对问题进行理解与探究。在这一环节中，可以设立小团队讨论的环节，激发学生的思维活力，并通过团队的碰撞来发掘出更丰富的内容和不同的看法。

2.知识构建

通过前述引入的问题，将与三角函数相关的知识点逐一串联起来，比如通过引导学生分析水坝高度的变化，理解三角函数正弦的波动特性等。此环节需明确各知识点的关系，通过与现实问题结合，使知识点更为生动和具体。同时，教师需适时地给予学生必要的引导和解释，确保学生能够理解并掌握这些知识。

3.数学建模

在学生对三角函数的基本概念和性质有了初步了解后，可以开始进行数学建模的环节。教师可以先给出一些具体的建模问题，如“如何通过三角函数模型来描述日出日落的太阳角度变化”等。然后引导学生通过分析问题、构建模型、计算求解等步骤来实践建模过程。在建模过程中，学生可以通过小组讨论的方式互相学习、互相帮助，并形成自己团队的建模思路和方案。

4.实践探究手段

实践探究环节中，学生需要将自己团队构建的数学模型应用于实际问题的解决中。这需要学生根据实际问题，结合所学知识进行思考和实践。在实践过程中，学生可以体验到数学建模的实际应用价值，提高其问题解决能力和实践能力。同时，教师需密切关注学生的实践过程，及时给予指导和帮助。

八、教学资源与支持

为了更好地支持教学活动的开展，需要提供丰富的教学资源。这包括但不限于：多媒体教室、计