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中小学“大思政课”实践路径研究202X2025.5主讲人：时间：

目小学“大思政课”的保障机制中小学“大思政课”概述中小学“大思政课”的实践路径中小学“大思政课”的实践案例

中小学“大思政课”概述01

“大思政课”的定义“大思政课”是指在中小学阶段，将思想政治教育融入各学科教学、校园文化和实践活动中的综合育人模式，旨在通过全方位、多层次的教育手段，培养学生的社会主义核心价值观和良好品德。

例如，通过语文课中的经典文学作品，引导学生感悟家国情怀，将思政教育自然融入学科教学。“大思政课”的重要性“大思政课”有助于打破传统思政教育的局限，将思政教育贯穿于学生学习生活的全过程，增强思政教育的实效性和针对性。

例如，通过实践活动让学生亲身体验社会责任，比单纯课堂讲授更能触动学生心灵。“大思政课”与传统思政课的区别传统思政课主要集中在思政课程本身，而“大思政课”强调多学科协同、校内外结合，注重学生的主动参与和实践体验。

例如，传统思政课多为理论讲授，而“大思政课”会组织学生参观红色教育基地，增强教育的感染力。“大思政课”的内涵与意义

加强教师培训，提升教师的“大思政课”教学能力。

例如，开展专题培训，邀请专家讲解“大思政课”的教学方法。

搭建校内外合作平台，整合教育资源。

例如，与博物馆、科技馆等建立合作关系，为学生提供丰富的实践场所。解决方案教师专业素养有待提升，缺乏系统的“大思政课”培训。

例如，一些教师对如何将思政元素融入学科教学存在困惑。

校内外资源整合不足，缺乏有效的协同机制。

例如，学校与社会教育机构的合作不够紧密，难以形成育人合力。面临的挑战目前，中小学“大思政课”在课程设置、教学方法和实践活动等方面取得了一定进展，但仍存在一些问题。

例如，部分学校对“大思政课”的重视程度不够，课程内容与实际生活结合不够紧密。现状中小学“大思政课”的现状与挑战

中小学“大思政课”的实践路径02

构建分层递进、螺旋上升的课程体系，根据不同学段学生的特点，设计适合的思政教育内容。

例如，小学阶段注重道德启蒙，初中阶段强化思想基础，高中阶段提升政治素养。优化课程体系在各学科教学中，深入挖掘思政元素，实现学科教学与思政教育的有机融合。

例如，在数学课中融入科学家精神，在美术课中融入传统文化教育。挖掘学科思政元素结合学校特色和地域文化，开发具有特色的“大思政课”校本课程。

例如，开发以本地红色文化为主题的校本课程，增强学生对家乡文化的认同感。开发校本课程课程建设

运用案例教学、情境教学、项目式学习等多样化教学方法，增强思政教育的吸引力。

例如，通过情境剧表演让学生感受历史人物的精神品质。采用多样化教学方法借助互联网、多媒体等信息技术手段，丰富教学资源，拓展教学空间。

例如，利用在线课程平台开展“云思政”教学，拓宽学生的学习渠道。利用信息技术辅助教学注重学生的主动参与和体验，引导学生在实践中感悟思政教育的内涵。

例如，组织学生开展社会调研，培养学生的社会责任感。强调学生主体地位教学方法创新

校内实践活动开展主题班会、社团活动、志愿服务等校内实践活动，为学生提供实践平台。

例如，定期举办“学雷锋”志愿服务活动，培养学生的奉献精神。校外实践活动组织学生参观爱国主义教育基地、开展研学旅行等校外实践活动，拓宽学生的视野。

例如，组织学生参观革命纪念馆，感受革命先辈的奋斗精神。家校社协同活动加强家校社合作，共同开展思政教育活动，形成育人合力。

例如，邀请家长参与学校的思政教育活动，共同培养学生的品德。010203实践活动设计

中小学“大思政课”的保障机制03

01加强政策引导政府出台相关政策，明确“大思政课”建设的目标和任务，为学校提供政策支持。

例如，制定“大思政课”建设指导意见，规范学校思政教育工作。03加强督导评估建立科学的“大思政课”督导评估机制，对学校“大思政课”建设情况进行定期检查和评估。

例如，制定“大思政课”评估标准，将评估结果纳入学校绩效考核。02落实经费保障为“大思政课”建设提供充足的经费支持，保障课程开发、教学资源建设和实践活动的开展。

例如，设立“大思政课”专项经费，用于教师培训和实践基地建设。政策支持

加强教师培训，提升教师的思政教育理论水平和教学能力。

例如，定期组织教师参加“大思政课”教学研讨会，分享教学经验。提升教师专业素养搭建教师交流平台，促进校内外教师之间的经验分享和合作。

例如，建立大中小学思政课教师交流群，开展线上线下的教学交流活动。建立教师交流机制对在“大思政课”建设中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性。

例如，设立“大思政课”优秀教师奖，对优秀教师进行表彰。加强教师激励机制教师队伍建设

整合学校各部门的资源，形成“大思政课”建设的合力。

例如，将德育处、教导处、团委等部门的资源进行整合，