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跨文化交际能力培养在高中英语教学中的信息技术应用研究论文

摘要：本文以跨文化交际能力培养为核心，探讨高中英语教学中信息技术的应用策略，旨在提高学生跨文化交际能力，促进英语教学质量的提升。本文首先分析了跨文化交际能力培养的重要性，然后阐述了信息技术在高中英语教学中的应用现状，最后提出了信息技术应用的具体策略。

关键词：跨文化交际能力；高中英语教学；信息技术；应用策略

一、引言

随着全球化的推进，跨文化交际能力在高中英语教学中的重要性日益凸显。然而，在实际教学中，如何有效培养学生的跨文化交际能力成为一大挑战。近年来，信息技术的迅猛发展为英语教学提供了新的手段和途径。以下将从两个方面探讨跨文化交际能力培养在高中英语教学中的信息技术应用。

（一）跨文化交际能力培养的重要性

1.提高学生跨文化交际能力

在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力有助于他们更好地理解和运用英语，提高交际能力。通过信息技术手段，学生可以接触到丰富的跨文化背景知识，增强对英语国家文化的了解，从而在实际交际中更加得心应手。

2.促进英语教学质量的提升

跨文化交际能力的培养有助于提高英语教学的质量。通过运用信息技术，教师可以设计更加生动、有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，信息技术还可以帮助学生形成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

3.适应时代发展需求

随着国际交流的不断加深，跨文化交际能力已成为现代社会人才的重要素质之一。在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力有助于他们适应时代发展的需求，为未来的职业发展打下坚实基础。

（二）信息技术在高中英语教学中的应用现状

1.信息技术资源的丰富性

当前，高中英语教学中可利用的信息技术资源越来越丰富，如网络资源、多媒体课件、在线教学平台等。这些资源为教师提供了丰富的教学手段，有助于提高教学效果。

2.信息技术手段的多样性

在高中英语教学中，教师可根据教学需求和学生的学习特点，运用多种信息技术手段，如PPT、视频、音频、网络互动等。这些手段有助于激发学生的学习兴趣，提高教学趣味性。

3.信息技术应用的局限性

尽管信息技术在高中英语教学中得到了广泛应用，但仍存在一定局限性。如：部分教师对信息技术的运用不够熟练，教学效果受到影响；学生在信息技术应用过程中，可能过分依赖技术，忽视英语基础知识的学习等。

二、问题学理分析

（一）信息技术应用与跨文化交际能力培养的脱节

1.教学内容与实际交际场景不符

在高中英语教学中，虽然教师运用了信息技术手段，但教学内容往往与真实的跨文化交际场景存在差距，导致学生在实际交际中难以有效运用所学知识。

2.教学方法缺乏情境性

信息技术的应用往往注重知识的传授，而忽略了情境的创设。这使得学生在学习过程中难以形成真实的跨文化交际体验，影响了跨文化交际能力的培养。

3.学生主动参与度不高

在信息技术应用过程中，部分学生过于依赖教师和设备，缺乏主动参与和积极探索的精神。这种被动接受的学习方式不利于学生跨文化交际能力的提升。

（二）信息技术应用与教师专业发展的矛盾

1.教师信息技术素养不高

部分高中英语教师对信息技术的掌握程度不够，难以充分发挥信息技术在跨文化交际能力培养中的优势。这限制了信息技术在英语教学中的应用效果。

2.教师角色转变困难

在信息技术环境下，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为引导者和协助者。然而，部分教师难以适应这一角色转变，导致信息技术应用与跨文化交际能力培养之间出现矛盾。

3.教师评价体系不完善

当前，高中英语教师评价体系尚未完全适应信息技术环境。教师在信息技术应用过程中，缺乏有效的评价机制，影响了教学质量的提升。

（三）信息技术应用与学生学习需求的差异

1.学生个体差异较大

高中英语教学中，学生个体差异较大，对信息技术的需求和应用效果存在差异。统一的信息技术应用模式难以满足所有学生的学习需求。

2.学习动机不明确

在信息技术应用过程中，部分学生缺乏明确的学习动机，对跨文化交际能力培养的重要性认识不足。这使得他们在学习过程中难以保持持续的兴趣和动力。

3.学习策略不当

在信息技术环境下，学生需要掌握有效的学习策略。然而，部分学生在信息技术应用过程中，学习策略不当，导致学习效果不佳，影响了跨文化交际能力的培养。

三、现实阻碍

（一）技术与资源的限制

1.硬件设施不足

许多学校在信息技术硬件设施上投入不足，导致设备陈旧、数量有限，无法满足所有学生的需求，限制了信息技术在英语教学中的应用。

2.软件资源缺乏

高质量的英语教学软件资源不足，尤其是针对跨文化交际能力培养的软件资源更是稀缺，影响了信息技术与英语教学的深度融合。

3.网络环境不稳定

学校网络环境的不稳定性影响了信息技术应用的连贯性和效率，使得在线教学和资源共享受到限制。

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