基于认知情境的“文学阅读与创意表达”教学策略分析——以统编教材六年级上册革命文化主题单元为例.pdfVIP

2024年3月语文教学通讯Mar.,2024

第1298卷第3期BulletinofChineseLanguageTeachingVol.1298No.3

◆教学探索

基于认知情境的“文学阅读与创意表达”教学策略分析

以统编教材六年级上册革命文化主题单元为例

吴俊霞

（东台市梁垛镇小学，江苏盐城224225）

摘要：“文学阅读与创意表达”学习任务群对于拓展学生的文学视野、增加学生的知识积累、提升

学生的语言表达能力具有重要价值，将其作为小学语文教学中的重要内容，既有助于创新课堂教学形式，

也能为语文课堂增添不同种类的教学内容。基于此，从认知情境出发，以统编教材六年级上册中的革命

文化主题单元为例，从多个角度探索“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学策略，引导学生在多种

资源和素材的支持下，深度解析文学作品，进而提高阅读水平，富有创意地抒发个人见解与感悟。

关键词：小学语文认知情境文学阅读与创意表达革命文化主题单元

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1004-6097(2024)03-0042-03

DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202403014

作者简介：吴俊霞（1982一），女，江苏东台人，本科学历，高级教师，江苏省东台市梁垛镇小学语文教师。

研究方向：小学语文教学。

通俗来讲，认知情境是指以学习者的真实认识主题，以“了解文章是怎样点面结合写场面的”“尝

和思维能力为依据，为其创设的一种真实教学情试运用点面结合的写法记一次活动”为语文要素，

境。认知情境下的教学活动能够充分调动学生的认编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》

知和情感体验，让他们自觉投入学习活动之中。而等记录真实革命事件、赞颂革命先烈的文章，凸显

基于认知情境开展“文学阅读与创意表达”学习任了革命文化主题。从这一单元几篇课文的思想内容

务群教学活动，既能让学生感知文本中的场景，也和时代背景来看，它们都有相对应的影视剧作品。

有助于激活学生的主观情感经验，促使他们富有创因此，基于当代小学生的认知情境，为了拉近学生

意地抒发自身情感，表达个人见解。鉴于认知情境与革命文化主题类课文的距离，教师应以相关影视

下“文学阅读与创意表达”学习任务群的重要性，资源为载体，补足学生的认知空白，让学生在观看

在教学实践中，教师应将影视资源、写作练习和文影视片段的过程中，初步了解作品中的主要内容和

本内容等作为载体和手段，精心建构学习任务群，人物形象。

让学生在多元化的学习任务中深度解读文本内容，课堂教学时间是有限的，要想在有限的时间内

并富有创意地进行表达，进而达到提升阅读水平和引入所有的影视材料并不现实，为此，教师可以通

表达能力的目的。过布置课前学习任务的方式，鼓励学生与家长一同

一、以影视资源为载体，导入课堂观看革命文化类的影视剧。以《狼牙山五壮士》为例，

统编教材六年级上册第二单元是一个典型的为了将“文学阅读与创意表达”学习任务群顺利导

革命文化单元，从单元导语中可以看出，此单元以人语文课堂，教师可以设计如下课前学习任务：

“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”为人文走进“狼牙山五壮士”的革命世界一一《狼牙

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山五壮士》电影品读活动。射出来的思想情感、人生态度、人文精神和传统文

●电影资源：1958年由八一电影制片厂出品的化等，而语文要素则指向一个单元中的教学内容、

《狼牙山五壮士》。学习方法等。而基于认知情境设计和布置学习任务

●电影时长：80分钟。群，教师便要充分了解