分层教学背景下初中数学学习小组组建策略分析.pdf

分景tw中习，分析

【内容摘要】数学是初中阶段的必学科目，课程开设的主要目的是进一步提高学生的数学能力及培养良好的逻

辑思维。初中阶段的学生的逻辑思维发育并不成熟，因此，数学学习对他们来说既是重点，又是难点。在新课标改革和

素质教育深入推广的教学背景下，分层教学和构建学习小组是新型教学模式，有利于大幅提高课堂教学效率和质量，

及培养初中生良好的团队合作能力等。本文就分层教学背景下，如何在初中数学教学中组建学习小组进行了分析。

【关键词】初中数学分层教学数学学习学习小组组建策略

引言

由于每一学生先天的资质及后天的成长环境、家庭教育、学习习惯等都不一样，因此，学生之间产生了鲜明的

个体差异性。在初中数学课堂教学中，学生的数学学习能力出现了严重的两极分化现象。在传统的数学教学中，教师往

往采用一刀切的教学方法，这种教学方法只能满足大部分学生的学习需求，而忽视了处于两极地位的学生的学习需求，

这使得教学无法面对全体学生。为了缓解这一现象，要求教师应该树立正确的分层教学理念，进一步缩小同班学生之间

的差异。要使分层教学的效率大大提高，就要求教师本身要重视组建高效的学习小组，进而使每一个人都能将自己的优

势发挥出来、潜能激发出来。

一、分层教学的基本形式分类

1.学生分层

针对学生学习能力和接受能力不一致的特点，在开展初中数学课堂教学活动的时候，教师必须要深入到学生的日

常生活和学习生活中去了解他们的年龄特点、心理特征、身心发展规律、实际水平和学习需求等等，然后有针对性地将

学生分成三个层次，将其命名为A、B、C层次。其中A层次是学习能力较强的人，他们在课堂上往往能基本掌握学习

内容，而且有充分的日寺间完成课后练习，这些学生的自主学习能力较强，教师的作用主要是引导他们朝着更高的水平发

展和进步。B层次是学习能力一般的人，他们也能在课堂教学过程中掌握基本的知识理论，但是把知识应用于解题中去

的能力较弱，还无法脱离教师的帮助和指导，自主学习能力和自主思考能力较差。C层次的学生学习能力比较弱，他们

对知识的敏感程度较低，往往无法在有限的课堂时间里掌握知识，还需要教师或其他同学的帮助才能初步掌握基础知识。

这种分层类型最大的特点是具有针对性，考虑到了初中生的能力差异，让他们能够在自己的最近发展区内获得突破和进

步O

2.教学目标分层

在分层教学的背景下，除了要围绕初中生的能力水平进行分层外，教师还应该实现分层备课，对教学目标进行

分层。首先，需要教师深入分析教学内容、研究教学大纲，进而制定具有层次性的教学目标。而教学目标的分层，在某

种程度上也是按照学生的实际能力进行的，一般的，教师应该在备课的过程中将教学目标分成三个层次：第一，基本掌

握基础知识，进一步学习解决问题的方法;第二，既要掌握基本的知识，还要提高自己，灵活运用知识的能力，便于达

到熟练程度;第三，激发和培养自身的创新能力，不断提高自己的数学综合素养，为之后的升学及数学学习奠定良好的

基础。可见，这三个教学目标层次分别对应的是C层次、B层次、A层次的学生。

3.教学过程分层

对教学过程进行分层是整个教学中的重要内容，在做课前准备的时候，教师在设计问题时，就应该结合学生的学

习能力差异来设计具有层次性的阶梯式问题。通过简单的问题引导学生积极主动思考、发散自己的思维，并且增加一定

的学习自信，最终全心全意参与到学习活动中去。在这个过程中，还有利于培养初中生发现问题、思考问题、分析问题

和解决问题的能力。而教师此时则应该将阶梯式的问题抛给他们，针对A层次的学生，抛出难度较高的问题;针对B层

次的学生，抛出难度适中的问题;针对C层次的学生，抛出难度较低的问题，当他们真正解决问题时，必然能感受到学

习带来的成就感，进而对数学学习产生热爱之情，同时也是提高教学效率和质量的重要途径。

4练.习题分层

在分层教学的背景之下，对练习题分层也是重要的内容。练习题的存在是为了进一步让学生学会如何将知识理论

运用于实际中去，进而达到巩固和复习的目的。因此，教师应该适当对内容进行延伸和拓展。通过制定符合实际水平的

练习题来保证他们的整体学习水平，不断得到提升。

二、在初中数学教学中组建学习小组的有效策略

1.组建科学合理的学习小组

首先，初中阶段的学生已经有了一定的自我生活团体，如果让他们完全自主分组，可能会出现小组组建不合理、