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上半年中小学教师资格笔试知识点合辑2024

教育知识与能力（中学）

1.教育的本质属性：教育是有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

2.教育的社会属性：永恒性（教育与人类社会共始终）、历史性（不同历史时期教育有不同特点）、相对独立性（教育具有自身的运行规律和发展特点，包括质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性）。

3.古代教育的特点：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。

4.现代教育的特点：公共性、生产性、科学性、未来性、国际性、终身性。

5.教育起源说

神话起源说：最古老的观点，认为教育是由神创造的。

生物起源说：第一个正式提出的教育起源学说，代表人物利托尔诺、沛西·能，认为教育起源于动物界的生存本能。

心理起源说：代表人物孟禄，认为教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。

劳动起源说：代表人物米丁斯基、凯洛夫，认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

6.夸美纽斯：被称为“教育学之父”，著有《大教学论》（1632年，教育学成为一门独立学科的标志），提出“泛智教育”，规定了百科全书式的课程，首次系统论述班级授课制方法和实施内容。

7.赫尔巴特：被称为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”，著有《普通教育学》（1806年，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生），提出教育性教学原则，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，强调教师的权威作用，提出传统教育的三中心（教师中心、教材中心、课堂中心），提出“四阶段教学”理论（明了、联想、系统、方法）。

8.杜威：实用主义哲学创始人、进步教育代表人物，著有《民主主义与教育》，提出新三中心论（儿童中心、经验中心、活动中心），教育的本质（教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造），学校即社会，从做中学。

9.政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度决定教育的性质，具体表现为决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的、教育内容的取舍。

10.教育对政治经济制度的影响作用：教育为政治经济制度培养所需要的人才，教育是一种影响政治经济的舆论力量，教育可以促进民主。

11.生产力对教育的制约作用：生产力水平决定教育的规模和速度，制约教育结构的变化，制约教育的内容和手段。

12.教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力，教育再生产科学技术知识。

13.个体身心发展的一般规律：顺序性（由低级到高级、由简单到复杂，要求教育要循序渐进）、阶段性（不同年龄阶段有不同特点，要求教育要有针对性）、不平衡性（同一方面不同速、不同方面不同步，要求教育要抓住关键期）、互补性（生理与生理、生理与心理互补，要求教育要长善救失）、个别差异性（个体之间、群体之间存在差异，要求教育要因材施教）。

14.影响个体身心发展的因素：遗传（物质前提）、环境（提供多种可能）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（决定因素）。

15.我国教育目的的基本精神：强调为社会主义建设事业服务，培养全面发展的人，强调教育与生产劳动相结合。

16.素质教育的内涵：素质教育以提高国民素质为根本宗旨，是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生个性发展的教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

17.课程的类型

根据课程内容的组织方式：分科课程、综合课程。

根据课程的实施要求：必修课程、选修课程。

根据课程设计、开发和管理主体：国家课程、地方课程、校本课程。

根据课程的呈现方式：显性课程、隐性课程。

18.课程内容的文本表现形式：课程计划（国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件）、课程标准（课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件）、教材（教师和学生据以进行教学活动的材料）。

19.教学过程的基本规律：间接经验与直接经验相统一，掌握知识与发展能力相统一，教师主导与学生主体相统一，传授知识与思想教育相统一。

20.教学过程的基本阶段：激发学习动机、领会知识（中心环节，包括感知教材和理解教材）、巩固知识、运用知识、检查知识。

21.教学原则

科学性与思想性相统一原则：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

理论联系实际原则：教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

直观性原则：教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。直观手