构建小学体育新课堂 发展学生核心素养.docxVIP

构建小学体育新课堂发展学生核心素养

【摘要】《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出，体育学科要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。这就要求一线教师加深对课程标准的思考、理解与实践，推进课堂改革，从而让学生深度参与、融入课堂教学。

【关键词】核心素养新课堂教学模式

课堂教学改革是教育改革的核心，是课程改革的重点。课堂是教学的主阵地，课堂的一端连接着学生，另一端连接着国家民族的希望，教育改革只有深入课堂中，才能进入核心地带。

新课堂应紧紧围绕“三个核心要素”，即精准教、多元学、显性评。“精准教”是指要准确定位教学理念与行为，教师依据学科课程标准，依据学生身心情况，结合相关教材，对课程、单元、课时目标进行准确详细分解，设定立体、清晰、可检测的学习目标，课堂中给学生提供思考、互动、表达的空间。“多元学”是指学生的学习活动多样化，注重自学、互学、展学等多种学习活动的深度融合，将学校内外、学科内外、课堂内外的学习活动融合到学生学习的全过程中。“显性评”是指凸显评价对学习的导向与矫正功能，每一个教学活动、每一节课、每一个学习阶段，应有可见的学习反馈、理性分析和矫正措施。

一、“精准教”要胸中有“本”

这个“本”是指教材等课程资源，教师在教学实践过程中，要依据目标，把握教材，准确合理地设定目标，准确合理地选择内容和策略，以及安排计划，采用精准的测量和评估方法，及时准确发现影响学生学习效果的因素，通过不断调整教学策略而做出新的教学决策。要做到“精准教”，教师就要不断积累教学资源，提升教学能力，丰富教学策略，增强“教学指导力”。

（一）目标、内容精准

在教学实践过程中，首先定准目标，目标要符合新课标要求，定位准确、合理，具有层次性和可操作性，贴近学生身心特点和实际情况。教师应精确分析学情，在终极目标与阶段目标的实施上，要全面而有所侧重，充分考虑群体目标与个体目标的适切性。当然，还要根据学生的身心特点，设定清晰、易操作、易检测的“目标”。其中，学期目标应符合相应水平段的要求，单元目标要遵循运动技能形成的规律，课时目标应充分考虑学生身心特点，注重目标的量化。其次，要精选内容，目标引领内容，内容是为目标服务的，内容的选择要符合新课标要求和特点，依据目标和学情科学选择，容量适当、难易适度，促进学生运动兴趣的培养、体能的增强、身心的发展。根据目标来选择内容，内容是为目标服务的，只有精准选择内容，才能高效地达成目标，因此目标和内容精准非常重要，目标和内容精准化，保证了“精准教”的正确方向。

（二）策略、计划精细

教学策略是为了达到某种预测效果采取的多种教学行为的综合方案，教学策略体现出特定的教育和教学的理念，选择教学策略要依据具体的目标内容、组织形式、任务要求、课程性质、教材特点、教学时间、学生身心特点、教师业务特点，使教学策略富有针对性、高效性、灵活性。教学过程中，通过精练的方法、精心地组织呈现教学策略，教学策略的运用是一个动态的过程，一是课堂上对教学方法的选择和使用过程，二是课堂上对教学活动调控过程，这两个过程是随着课堂的变化而变化的。教学计划是课程设置的整体规划，它决定着教学内容总的方向和总的结构，教学计划要精细、齐全，教案设计要科学、合理，内容选择与开发符合市、区中小学体育教学要求，并按计划进度实施教学。精细化的教学策略和教学计划是“精准教”的前进动力。

二、“多元学”要手中有“法”

“法”指的是教法和学法。“多元学”是指学生在教师多元教学方法的引导下，在学习过程中有机整合和选择多种学习方式，从而提高学习效率的学习活动。因此，在“多元学”的过程中，教师不仅要加强方法研究，提高方法应用的实效性，还要加强学法指导，帮助学生学会学习。

（一）多元教法研究

新课标建议，要处理好运用自主学习、合作学习、探究学习方法与传授式教学法之间的关系，根据实际情况合理选用或组合教学方法，调动教与学双方的积极性。“合作学习”虽能激发学生学习兴趣、增加互动机会、有效培养学生的合作精神，但如果教师不能根据教学的内容和目的对之进行深入研究和科学安排，合作学习就会形同虚设。教师的教法指向性很明确，是为了促进学生的发展，是为了改变学生“不会”的状态。因此，教师通过对多种多样的方法进行实践与思考，并加以分析和辩证，根据目标、内容、学情选择最有效且最合适的方式，加强多元方法研究，提高方法应用的实效性，从而提高学生的学习效率。

（一）多元学法指导

学法是指在教师的引导下，改变自身“不会”的方法，学法指导不仅是教法中一个重要的组成部分，也是教法的重要出发点和归属点，学法指导要重启发、重内化。任何知识，它的内容与方法都是统一过程的两个侧面。教法主要是为了授予学生学习的方法，教师为学生的学而教，为学生形成正确的学法而进行及时有效的指导，使学生学会学习，是为