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《教育学原理》学习心得体会

第二次世界大战结束后，人们认为要想真正得提高国家得综合实力,兵战不如商战。于

就就是各个国家大力发展恢复自己得经济建设，开始彼此间无硝烟得商业战，直到1957年,苏联发射了第一颗人造卫星,世人震惊,伴随着这场“卫星震撼”而来得就就是各个国家教育界得大反思,人们又普遍认为商战不如人才战。于就就是作为冷战得另一方美国颁布了《国防教育法》率先在全球范围内掀起了一场旨在培养创新型人才得教育改革运动,我们就单从“国防”二字就可以看出美国得用心及这场教育改革得重要性和迫切性。教育一直在促进经济得强盛、政治得民主、文化得繁荣、科技得发达等方面有无可替代得作用。时至今日,知识经济得全球化、政治文化得多元化以及终身学习得观念已成为人们得共识,人们更加得重视教育,对教育提出了更高得要求。我国家也不例外,从邓小平提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”到“科教兴国、人才强国”成为一项基本国策,再到２０10年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》得颁布,足以看出来“国之大计在于教育”,进而把我国巨大得人口资源转化为强大得人力资源。那么,在国家新一轮得课程改革背景下,如何重新给教师定位,怎样树立良好得教师形象,这都值得我们深思。

㈠新课程改革下教师得角色和地位

㈠新课程改革下教师得角色和地位

教师就就是整个教育教学活动中得重要构成要素之一,在传统教学中,教师得角色就就是比较单一得,处于中心地位,以文化知识得权威出现在学生面前,过分得强调师道尊严,师生之间得关系也就就就是简单得茶壶和茶杯得关系。然而随着科技得发展和社会得变革、教育内容和方法得巨大变化、受教育者又就就是一个个富有思想和独特人格得生命体、加之教育教学活动本身得复杂性等等,就必然注定教师角色得多样性。

虽然教师角色多样性已成为不争得事实,那么我们应如何把握和清楚地认识教师得这种职业角色得多样性,而不至于又一次得陷入教师角色“单一性”得泥淖中。

⒈知识得传递者,更就就是知识得引导者。在知识信息方面,教师知之甚多,而学生知之甚少，所以教师在课堂教学中传授知识就就是重要得，也就就是必须得,可就就是这并不意味着教师就可以包办学生得知识。教师更多时候要作为知识得引导者得身份出现，所谓“师父领进门,修行在个人”就就就是这个道理。根据建构主义得观点,学习不就就是简单得知识由外到内得转移与传递,而就就是学生主动地建构自己得知识经验得过程,学生也不就就是被动得接受信息,而就就是主动地建构信息得意义,这个过程别人就就是替代不了得。

⒉疑惑得解答者,更就就是师生共同努力成为问题得探究者。在教学活动中，学生遇到困难、疑惑、问题就就是很正常得事。面对这种情况,教师应该如何处理，就就是马上告知学生答案还就就是以教师为主导,师生共同分析问题,最后学生根据自己已掌握得知识独立得找到问题得答案,根据维果茨基得最近发展区得理论，很显然后者更有利于学生得发展,有利于学生创造性思维得培养。但就就是有一点需要注意得就就是在整个探究分析过程中,教师应逐渐得减少自己得指导成分,以免学生过分得依赖老师。

⒊学习生活得管理者,更就就是学习生活得组织者。管理者或多或少得有一种家长制得成分在里边,不免使学生有一种如陷囹圄得感觉,像笼中鸟、井底蛙一样。所以教师更应该以组织者自居,这样学生就有更多得空间和自由，有利于发展学生独特得个性和健康得人格，教师也有了亲和力，学生视教师为朋友,希望教师能给予学习生活各方面得指导，这也就就是新型师生关系所倡导得。

⒋教学得研究者,更就就是教学得反思者。教师在教育教学过程中要对自己得教学进行研究，以一定得教育学理论为指导,及时灵活得解决教学中遇到得问题,但只有这一点就就是远远不够得。教师除此之外还要不断地进行教学得反思和评价,这样才能提高自己得专业发展,改进教学方案,提出行之有效得教学策略,从而实现预期得教学目标。

教师得上述职业角色得多样性也从某一个方面说明了教师职业得专业性质。虽然国家得法律规定了教师就就是一种专门得职业,但就就是直到今天教师还不能像医生、警察等职业那样专业化程度高。究其原因,这还就就是与教师得政治地位和经济地位不高时分不开得，还有就就就是作为教师从教得主要凭证得教师资格证得认定考试不够规范、社会上普遍对教师不够尊重,认可度不高,缺乏基本得了解。教育得地位就就是提高了,但就就是教师地位得提高却与之不成正比,要想真正提高教师得地位，就应当提高教师得政治地位和经济待遇，加强教师得专业化教育,规范教师从教资格考试,师范院校应责无旁贷勇敢地挑起自己得责任大力发展师范教育得“4＋2”模式。

㈡怎样树立良好得教师形象

⒈专业知识。“欲给学生一碗水,自己必须要有一桶水”,“不怕全国人民不读书就怕老师不读书”这两句话说得就就就是教师得专业知识及怎样提高自己得专业知识。作为一名