统编版九年级下册各单元作文题整理及习作指导 .pdfVIP

统编版九年级下册各单元作文题整理及习作指导

第一单元：尝试创作小说

作文题：以校园生活为背景，创作一篇短篇小说，塑造一两个生动的人物形象。

习作指导：

一、第一步：锚定核心主题——从“校园切片中提炼情感共鸣点

（一）核心思路

校园生活的魅力在于真实的细节”:选择一个能引发共鸣的成长痛点”（如成绩压力、

友情矛盾、自我认同等），用具体的校园符号”（黑板倒计时、操场梧桐、教室吊扇等）

包裹抽象情感。

案例参考（以备考压力与亲情和解”为例）

（二）主题关键词：倒计时牌、家庭期待、代际沟通

校园符号：贴满便利贴的课桌、走廊尽头的排名表、总在修的吊扇

情感钩子：主角用收集槐树落叶”缓解压力，爷爷用木工手作”传递无声关爱

二、第二步：打造“有呼吸感的人物——用“3个细节让角色活起来

（三）人物设定公式

核心性格+标志性动作/物品+反差萌细节

1.主角塑造（以陈小满”为例）

（1）核心性格

敏感倔强，用掐掌心”揉卷子”的小动作掩饰焦虑

（2）标志性物品

书包侧袋总掉出爷爷的旧笔记本，鞋底磨出槐树叶”形状的纹路（暗示常蹲树下捡叶子）

（3）反差细节

数学卷子写满工整解题步骤，却在草稿纸画满风铃涂鸦；对妈妈的唠叨不耐烦，却偷偷

收藏她削好的200支铅笔

2.配角塑造（以爷爷”为例）

（1）核心性格

沉默温暖，用打磨木头”代替说教

（2）标志性动作

说话时总用拇指摩挛老槐树树皮，口袋永远装着木工砂纸

第1页共16页

（3）反差细节

穿洗旧的蓝布衫却把孙女的奖状熨得平平整整；记不清儿子的生日，却能背出孙女每次

考试的分数

三、第三步：搭建“微冲突情节——用“日常碎片串联故事线

（一）校园小说情节三要素

1.触发事件

一个打破平衡的日常瞬间（如主角数学卷跌出110分，爷爷的笔记本意外掉落）

2.递进冲突

通过校园场景+家庭场景”双线推进（教室排名表的压力一家中妈妈的沉默一

爷爷的木工房温暖）

3.情感转折点

用小物件”承载变化（旧笔记本里的风铃涂鸦一爷爷手作的木板风铃一主角开始

记录自己的风铃记事簿”）

4.情节片段设计模板

场景校园元素人物互动细节情感传递

主角用课本拍打摇晃

教室早读吊扇噪音、粉笔灰烦躁与压抑

的吊扇支架

爷爷用刻刀在木板上

木工房砂纸声、槐木香沉默的关爱

划下小满”

主角用橡皮擦擦掉排

晚自习后走廊倒计时牌自我对抗的瞬间

名表上的数字

四、第四步：用“五感描写，，激活场景——让读者“身临其境

（一）校园场景五感清单

1.视觉：阳光透过梧桐叶在课桌上拼出的光斑，粉笔划过黑板的白色痕迹

2.听觉：下课铃与食堂餐盘碰撞声的重叠，钢笔在草稿纸划出的刺啦”声

3.嗅觉：雨后操场的青草味，爷爷木工房里的槐木香气混合着铁锈味

4.触觉：旧课桌椅边缘的毛刺刮过掌心，妈妈递来的牛奶杯外壁的温热

5.味觉：小卖部冰镇汽水的气泡感，爷爷泡的茉莉花茶里的冰糖颗粒