2025届黑龙江省大庆实验中学二部高三下学期得分训练（二）语文 得2答案 答案.docxVIP

得分训练2参考答案有说出来的细节，即将军当时“笑得有些诡秘”“笑起来的样子让他年轻了很多”，写出“我”因没

1．D“做出相同发现”曲解文意。根据材料二最后一段“如果其他科学家对这个科学家足够信任，那有说出将军“笑”的细节而感到遗憾。

么就会接受这个科学家的观点，更新自己的想法”可知，科学家交流后，若信任会接受观点并更新想8．①各自成段意在增强每一处“将军说”的独立性，强调其内容；

法，进而深入或拓展研究，而非做出相同发现。②各自成段意在拉长“将军说”间的停顿，有利于塑造内心孤独、思念绵绵的将军形象；

2．B（A“牛顿在晚年因汞实验而中毒”曲解文意。根据材料一第二段“汞的使用~~~这可能是他对汞③各自成段意在舒缓节奏，可以给读者留下足够的回味时间和想象空间。

进行实验的结果”可知，这一说法只是作为一种可能性提出，并未确定为事实；另外，“他却因此构（解析：①由原文“将军说，你去吧。将军说，我记得你，当然。我记得你的手被冻成了紫色。是左

想出完善成熟的新理论”于文无据，材料一中并未提及牛顿因此构想出完善成熟的新理论。手吧？将军说，你这小鬼，可得听话呀。将军说，马也该喂了”可知，这四处“将军说”分别描述了

C“主要是为了说明科学研究的过程曲折而复杂”曲解文意。材料一叙述海托华医生研究汞中毒的经将军与不同对象或事物的对话，每一段都是将军内心情感的直接流露，因此各自成段可以突出每一句

过，主要是通过具体案例来阐述科学发现的合作性、社会性和信息传播的特点，即科学发现是多人合话的独立性和重要性，让读者更加清晰地感受到将军的情感变化和内心世界。

作、知识积累和信息传播的结果。②将军这些自言自语并非真正与他人对话，而是他在与回忆、逝去的战友进行心灵交流。每次“将军

D“提高科学发现的频率”无中生有。根据材料二最后一段“这显然极大提高了~~~不是相互独立的，说”后都单独成段，形成了一种停顿和间隔，这种方式可拉长将军内心独白的时间感，反映出他内心

而是相互交流的”可知，文中同行的信任只提到了降低科学发现成本，没有说提高科学发现的频率。）的孤独和无尽的思念。每次停顿都像将军在深沉地回忆，让人更深刻地感受到将军的情感深度。

3．A“凭借直觉”“果不其然”张冠李戴。根据材料一第二段“凭借直觉，~~~进行了汞测试”和第③文学作品的节奏把握对于读者的阅读体验至关重要。这四处“将军说”各自成段，不仅形成了明显

三段“果不其然~~~量偏高”可知，两词描述的是海托华医生的同事的行为，而不是海托华医生。的节奏变化，而且每一次成段都给读者带来了短暂的停顿和思考的空间。这种安排使得文本的叙述节

4．①可以帮助读者理解这本书的写作方法。从材料二第一段的论述中可知该书是以科学活动为案例，奏变得舒缓而有层次，读者可以在这些停顿中细细品味将军的话语，感受其背后的情感和意义，同时

借以探讨信息传播的社会网络模式。也可以根据自己的想象去填补文本之间的空白，形成更加丰富和个性化的阅读体验。）

②可以帮助读者了解该书的部分写作内容。读者可以从材料二第二段中大致了解该书第二章“海托华9．①小说关注了将军的内心世界与情感。将军曾是一位英雄，但小说并不看重塑造这一形象，而是

医生发现汞引起了中毒”一事。着重表现将军晚年的孤独与失落，以及他对逝去岁月与战友的深切怀念。

③可以帮助读者理解该书的写作目的。该书旨在以简单模型揭示信息的传播机制，向读者阐明“交流②这部小说也关注了“我”的内心世界和情感。“我”年轻时难以理解将军的日常行为，是因为“我”

有助于新知识的传播”的道理。和将军有着年龄差带来的天然隔膜；“我”年老时理解了将军日常行为的意义，是因为“我”慢慢变

5．①提出科学假说，广泛询问调查。海托华医生据同事对患者进行汞测试的结果以及患者经常吃鱼得像将军那样孤独、失落、热爱回忆。

的事实，大胆地提出了“汞中毒和鱼有关”的假说。为验证此假说，她广泛询问调查，深入研究。③这是一部探索人的内心世界和情感如何从隔膜走向沟通、共鸣的小说，已不再是单纯的军旅小说。

②记录观察结果，分享假说，共同积累证据。海托华医生向同事分享观察结果，获得了医生们的支持，（解析：①从“对住在干休所里已经离休的将军来说，每日把箱子从房间……这项工作从未有过间断”

他们一起参与研究，积累了大量支持假说的证据。以及“将军说，你去吧……将军说，你这小鬼，可得听话呀”等内容可知，小说未着力刻画将军战场

③与各行业人士交流，共享想法和证据，达成共识。在海托华的科学研究过程中，政府、医生、科学英勇，而是借其晚年每日摆弄木牌的行为和自言自语，展现他内心的孤独与失落。将军将木牌视为部

家们共同参与交流，通力合作，最终汞中毒与海鲜消费之间的新的联系得到检验。队并与之对话，体现出对逝去岁