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初中语文“思辨性阅读与表达”教学中的教学反思与实践研究论文

摘要：本文旨在探讨初中语文“思辨性阅读与表达”教学中的教学反思与实践策略。通过分析当前教学现状，提出存在的问题，并结合实际教学经验，提出针对性的解决方法，以期提高学生的思辨性阅读与表达能力。

关键词：初中语文；思辨性阅读；表达；教学反思；实践研究

一、问题的提出

（一）1.学生阅读理解能力不足

在初中语文“思辨性阅读与表达”教学中，我们首先面临的问题是学生的阅读理解能力不足。许多学生在面对文本时，往往停留在表面层次的理解，无法深入挖掘文本内涵。这主要表现在以下几个方面：

-学生对文本的感知能力较弱，难以捕捉到关键信息，导致理解偏差；

-学生在分析文本时，缺乏逻辑思维能力，无法将文本内容与自己的生活实际相结合；

-学生对文本的解读过于片面，不能全面把握文本的主题和情感。

2.学生表达能力不强

在初中语文教学中，学生的表达能力也是一个重要的问题。许多学生在表达自己的观点时，往往存在以下问题：

-语言表达缺乏逻辑性和条理性，难以准确传达自己的意思；

-学生在表达过程中，往往过于关注语言形式的华丽，而忽视内容的实质；

-学生在表达时，缺乏自信，容易受到他人的影响，导致观点表达不充分。

3.教师教学方法有待改进

在初中语文“思辨性阅读与表达”教学中，教师的教学方法也是一个关键因素。以下是目前教学中存在的问题：

-教师过于注重知识传授，忽视学生的主体地位，导致学生缺乏参与度；

-教师在教学中，往往采用灌输式教学，忽视学生的思维发展；

-教师在评价学生时，过于关注成绩，忽视学生的综合素质。

（二）1.教学评价体系不完善

在初中语文教学中，教学评价体系的不完善也是一个重要问题。以下是不完善的表现：

-评价标准过于单一，仅关注学生的考试成绩，忽视学生的综合素质；

-评价方式过于刻板，缺乏个性化，不能全面反映学生的实际水平；

-评价结果对学生的影响较大，容易导致学生产生焦虑和压力。

2.家长和社会对学生的期望过高

在当前社会背景下，家长和社会对学生的期望过高，也成为影响初中语文“思辨性阅读与表达”教学的一个问题。以下表现如下：

-家长过度关注学生的成绩，忽视学生的兴趣和个性发展；

-社会对学生的评价标准过于功利，导致学生承受巨大压力；

-家长和社会对教师的期望过高，使教师难以发挥自己的教育机智。

3.教育资源分配不均

在我国初中语文教学中，教育资源的分配不均也是一个不容忽视的问题。以下是不均的表现：

-城乡之间、地区之间的教育资源差距较大，影响教学质量；

-学校内部教育资源分配不均，导致部分学生无法得到充分关注；

-教育资源的分配与学生的需求不符，影响学生的全面发展。

二、主要价值分析

（一）1.提升学生的思维品质

思辨性阅读与表达教学对于提升学生的思维品质具有显著价值。具体表现在：

-学生通过深入阅读和分析文本，能够锻炼批判性思维，提高问题意识和分析能力；

-在表达过程中，学生需要组织语言、逻辑推理，这有助于培养他们的逻辑思维和创造性思维；

-通过不断的思辨性阅读与表达实践，学生能够逐渐形成独立思考的习惯，增强自我认知。

2.促进学生的个性化发展

该教学模式能够充分尊重学生的个性，促进其个性化发展。具体体现在：

-学生在阅读和表达中，可以根据自己的兴趣和特长选择不同的文本和表达方式；

-教师可以根据学生的个性特点，给予个性化的指导和建议，帮助学生找到适合自己的学习路径；

-思辨性阅读与表达教学鼓励学生表达自己的观点，这有助于学生建立自信，发展独特的个性。

3.培养学生的社会责任感

-学生在分析文本时，会涉及到社会问题，这有助于他们了解社会现状，增强社会责任意识；

-在表达自己的观点时，学生需要考虑如何为社会做出贡献，从而激发他们的社会责任感；

-教师可以通过引导学生参与社会实践，将思辨性阅读与表达教学与社会问题相结合，进一步培养学生的社会责任感。

（二）1.优化教学方法和策略

思辨性阅读与表达教学对优化教学方法和策略具有重要意义。具体表现在：

-教师需要采用启发式教学，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣；

-教师可以根据学生的实际情况，设计富有挑战性的教学活动，提高教学的实效性；

-教师可以通过多元化的评价方式，更全面地了解学生的学习情况，调整教学策略。

2.提升教师的专业素养

该教学模式对提升教师的专业素养具有积极作用。具体体现在：

-教师需要不断更新自己的知识结构，提高自身的学术水平，以适应思辨性阅读与表达教学的要求；

-教师需要具备较强的课堂调控能力和应变能力，以应对学生在阅读和表达中出现的各种问题；

-教师需要关注学生的个性化需求，提高自身的教育情怀和教学艺术。

3.促进教育公平和资源均