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“教师专业化”的误解与批判

目录

一、内容综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.1教师专业化概念溯源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.2研究教师专业化的意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

1.3本文研究思路与结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

二、教师专业化的普遍认知及其偏差．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

2.1教师专业化的核心要素解读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

2.1.1专业知识与技能．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

2.1.2教学自主权．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

2.1.3职业道德与伦理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

2.1.4持续专业发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

2.2对教师专业化的常见误解剖析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

2.2.1误解一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

2.2.2误解二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

2.2.3误解三．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

2.2.4误解四．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

三、教师专业化进程中的具体误区．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

3.1过度强调学术性，忽视实践性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

3.1.1学术标准与教学实践的脱节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

3.1.2考试分数导向的专业评价体系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

3.2专业自主权受限，行政化倾向明显．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

3.2.1教学决策中的行政干预．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

3.2.2教师话语权的边缘化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

3.3职业发展路径单一，缺乏多元支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

3.3.1单一晋升体系的局限性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

3.3.2继续教育资源的匮乏．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38

3.4职业共同体意识薄弱，合作机制缺失．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

3.4.1校本教研流于形式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

3.4.2教师间的隔阂与竞争．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

四、教师专业化误区的深层原因探析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

4.1社会文化环境的制约．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

4.1.1师范教育的传统观念影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47

4.1.2社会对教师职业的认知偏差．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48

4.2教育体制的僵化束缚．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50

4.2.1科层制管理的弊端．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52

4.2.2教育政策的短期行为．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53

4.3学校管理模式的弊端．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54

4.3.1缺乏民主参与的管理机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55

4.3.2教师评价体系的异化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56

4.4教师自身专业意识的缺失．．．．．．．．．．．．．．．．．．．