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小英雄海娃阅读教学设计

第一章阅读教学目标与准备工作

1.确定教学目标

《小英雄海娃》作为一本富有教育意义的儿童文学作品，其阅读教学目标旨在培养学生的文学素养，激发爱国情怀，同时通过阅读训练提升学生的理解能力、表达能力和思维品质。具体目标如下：

-理解《小英雄海娃》的故事情节，感受海娃的勇敢和智慧。

-分析故事中的人物形象，学习海娃的品质。

-掌握故事中的关键语句和表达技巧。

-提升学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

2.教学准备工作

为确保教学效果，教师需做好以下准备工作：

-熟悉教材内容，梳理故事情节，理解人物形象。

-设计教学活动，如课堂讨论、角色扮演、小组合作等。

-准备教学辅助材料，如PPT、图片、视频等。

-制定教学计划，明确教学进度和目标。

3.教学环境布置

为了营造良好的阅读氛围，教师需对教学环境进行以下布置：

-整洁教室，保持安静、舒适的学习环境。

-张贴《小英雄海娃》的封面、插图等，激发学生兴趣。

-准备书籍、资料，方便学生随时查阅。

4.教师素养要求

教师在开展阅读教学时，需具备以下素养：

-具备扎实的文学功底，能够准确解读教材内容。

-掌握儿童心理学，了解学生的阅读兴趣和需求。

-具备较强的课堂组织和调控能力，确保教学活动顺利进行。

-具备一定的教学创新能力，能够根据实际情况调整教学策略。

第二章故事导入与初步感知

第二章

1.利用多媒体展示《小英雄海娃》的封面和插图，让学生对书籍产生直观的兴趣。播放一段关于海娃的短片，让学生对故事有一个初步的了解。

2.教师以生动的语言简述故事背景，例如：“在很久很久以前，有一个叫海娃的孩子，他住在一个小山村里。海娃的爸爸是村里的抗日游击队员，经常出去打鬼子。有一天，海娃也遇到了一件特别的事情……”

3.邀请学生分享他们对封面的看法，比如：“你们觉得海娃是个怎样的孩子？从封面上你能看到什么？”通过这样的互动，让学生对故事主人公产生好奇。

4.教师带领学生朗读故事的第一章节，注意语气、表情和肢体语言，以吸引学生的注意力。读到关键处，教师可以停下来，提问：“海娃为什么会做出这样的选择？你们如果是他，会怎么做？”

5.鼓励学生在课堂上自由表达自己的想法，即使他们的答案可能不够成熟。教师可以说：“每个人都有自己的想法，我们尊重每一个人的答案，不要害怕犯错，勇敢地说出来。”

6.通过简单的角色扮演活动，比如让学生模拟海娃和他的爸爸的对话，让学生更好地进入故事情境，体验角色的情感。

7.结束初步感知环节时，教师总结：“今天我们认识了海娃，了解了故事的大概。接下来，我们会一起深入这个故事，去了解海娃的勇敢和智慧。”这样的话语既总结了本章内容，也为下一章的教学活动做了铺垫。

第三章深入阅读与理解分析

第三章

1.教师引导学生深入阅读《小英雄海娃》的后续章节，采用分段落朗读的方式，让学生边听边思考。读到重要情节时，教师会暂停，用简单的问题引导学生思考，如：“海娃为什么敢于一个人去送信？这需要多大的勇气？”

2.针对故事中的难点和关键词汇，教师用生活中的例子来解释，比如，当故事中提到“海娃机智地躲过了敌人的搜查”，教师可以说：“这就好比我们在玩捉迷藏时，找到一个好地方躲起来，让找的人找不到我们。”

3.在课堂上，教师会组织小组讨论，让学生分享自己最喜欢的角色或情节，并说明理由。学生可以自由表达，教师则巡回指导，确保每个学生都参与到讨论中来。

4.教师会通过提问的方式，检查学生对故事内容的理解程度，比如：“海娃在送信的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”

5.为了让学生更好地理解海娃的品质，教师会设计一些实操活动，如让学生画出海娃在故事中的英勇时刻，或写一段海娃的心理活动描述。

6.教师还会结合现实生活，引导学生思考：“如果我们遇到困难，应该向海娃学习什么？”通过这样的问题，将故事教育与学生的日常生活联系起来。

7.最后，教师会对本章的内容进行总结，强调海娃勇敢、智慧、坚强的品质，并鼓励学生在生活中也要做一个勇敢的小英雄。

第四章角色扮演与情景体验

第四章

1.教师将学生分成小组，每个小组选择故事中的一个场景进行角色扮演。比如，有一组学生扮演海娃和游击队员的对话，另一组扮演海娃和敌人的周旋。

2.在角色扮演前，教师会帮助学生理解各自角色的性格特点和情感变化，确保学生能够准确地表达角色。

3.学生们穿上自己制作的简单道具，比如用红领巾当作绑带，用纸板制作成枪，增加角色扮演的真实感。

4.角色扮演过程中，教师会引导学生注意语言的表达和情感的传递，让学生尽量用自己的语言来表现角色，而不是简单地念台词。

5.每个小组表演结束后，教师会邀请其他小组的成员对表演进行评价，鼓励大家提出建设性的意见，同时也让学生学会