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管理经济学教学中的问题与解决对策

张晓东，何攀

（成都理工大学工程技术学院,四川乐山614007)

[摘要]管理经济学是经济管理类专业的专业基础课，是教育部规定的经管专业十门核

心课程之一。近年来管理经济学教学环境发生了很大的变化，一方面所涉及的学科范围和内

容快速扩展，另一方面企业对管理人才提出了更高的要求，尤其是对学生的实践动手能力更

为注重。本文分析了当前管理经济学教学中存在的主要问题，并对这些问题进行深入剖析，

提出了相应的解决对策。

[关键词]管理经济学；教学；方法；对策

一、管理经济学发展状况

管理经济学自20世纪50年代产生以来，国外越来越多的商学院和管理学院设定为必

修课程，美欧国家很早就把管理经济学选定为MBA教育的基础理论和方法课程，我国从20

世纪80年代开始引进，90年代加以发展，目前是经济管理类专业的专业基础课，是国家教

育部规定的经管专业十门核心课程之一。它以微观经济学理论为基础,剖析和解释企业管理人

员在企业管理的整个过程中将会碰到的一系列问题,并运用经济学、博弈论以及决策科学的方

法和手段,为企业管理人员解决这些问题提供思路和方法。

近年来管理经济学的内容发生了很大的变化，所涉及的学科范围和内容快速扩展。一方

面，传统的内容在不断地延伸和深化，旨在为企业经营中出现的各种新问题提供答案；另一

方面，向其他学科领域交叉渗透，力求使相关学科的最新研究成果为企业的经营决策服务。

二、管理经济学教学中存在的问题

1.内容趋同微观经济学，远离企业实际决策

除了在需求估计、成本估计、广告决策与投资分析等几个小的领域外，管理经济学的大

部分内容与微观经济学相同，没有突出管理经济学在企业决策中的独特应用价值。面对企业

管理决策丰富多彩的实践性，管理经济学趋同于微观经济学课程，难以为管理活动中的企业

决策方法提供更直接的理论根据并为管理决策实践服务。比如企业实际面临的是多种境遇条

件下的多层次多目标不确定性决策，而管理经济学所提供的仅仅是单目标的忽略企业境遇的

决策方法；与微观经济学相似过于注重外部结构而忽略企业的内部结构，或者说以简单的生

产与成本函数来分析企业的真实经营过程；以纯市场的假设进行研究，忽略社会制度与社会

结构等因素，造成管理经济学的理论与实用的企业决策方法之间产生一道宽阔的深沟。

2.教学实践能力薄弱

企业对管理人才提出了更高的要求，尤其是对学生的实践动手能力更为注重。目前的管

理经济学教学在联系实际，培养学生的实践能力，以及实践教学环节的建设都非常薄弱，学

生在课堂上较少接触到实际问题和了解企业环境，难以适应在复杂条件下利用所学理论解决

企业的经济管理决策问题。目前管理经济学没有好的实验教学的平台，也不知如何建立这门

课的标准实验教学的平台，来达到理论与实践更好的结合。

3.课程案例建设落后

管理经济学的案例与其他课程如市场营销、战略管理等相比：微型案例较多，综合案例

较少；经济生活等案例较多，企业决策实践案例较少；外国案例较多，中国案例较少；定性

案例较多，定量案例较少；陈旧案例较多，新近案例较少。总之管理经济学合适的案例不多，

在案例的建设与开发方面相对落后。

4.教学方案缺乏灵活性

管理类学生的特点相对复杂，大多专业文理皆收，文科学生有丰富的历史、政治经济学

知识，但是对定量分析的方法和步骤难以深入，普遍对定性分析方法感兴趣。本专科学生基

础不同，一些专科学生数学基础相对薄弱，对数学推导、图表、公式等理论知识产生排斥。

另外在不同的专业间也存在一些差异。大多学生缺乏社会经验，不了解企业实际，对新知识

渴求不够强烈，理解起来相对抽象。但是目前的教学大纲对这些差异性考虑不周全，还没有

建立起针对不同层次、不同对象的灵活性教学体系。

5.教学内容散乱

传统管理经济学的核心内容：市场供求与均衡、弹性分析、消费理论与应用、生产理论

与应用、成本理论与应用、市场结构、产品与服务的定价、投资与风险分析、市场失灵与政

府规制等。这些内容使学生感觉多而杂，内容间相互之间联系不够紧密，散乱庞杂难以掌握

与应用。

6.教学手段与方法陈旧

大多数教师采用课堂讲授+启发式教学+案例教学。一般先从经济和管理现实中提出问题、

定义问题、开发解决思路、推导解决理论和方法，最后讲明其实际作用，并应用案例来结束。

通过教师的暗示、提示和必要的背景说明等，让学生自悟出某些原理，制作了课程的课件和

相应的幻灯