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大学英语说课程——李楚梅

大学英语1AddYourTextC课程构思I课程实践O课程运作D课程设计

一、课程构思（C）建设思路课程定位

1.课程定位（课程性质）公共基础课大学英语人文素质课英语专业基础课全校必修课授课对象：全校三年制非英语专业学生

TypeD中学英语01大学英语02社工英语管理英语电子英语商务英语文秘英语计算机英语03

学习类型学生的学习类型主要分为四种：厌学型、刻苦型、兴趣动力型、目标任务型。学生特征分析Clicktoaddtext年龄个性特征学生大部分是90后，以独生子女为主，有较强的交际意识，对事物的兴趣不稳定。

根据学生学习类型的不同，采取不同的指导策略01厌学型激发其学习英语兴趣，适当放低要求以利于学生自信感的培养02刻苦型加强对其学习方法的指导，引导其拓宽眼界，了解英语文化03兴趣动力型增强其英语学习的成就感，同时不能忽略对基础知识的巩固04目标任务型激发其对英语的热情，除了应试英语，培养其实际运用英语交际能力

总目标全面提高学生语言综合素质，重点加强学生英语应用能力培养，为学生就业、交流奠定基础的语言基础知识点能力点素质点基本语法点听说读写译国际化意识

多媒体教学大班教学分级教学平时成绩和期末考核相结合的教学考核体系课程特色教材内容全面，课后练习实用，练习形式多样，单元题材新颖，学习趣味丰富

二、课程设计（D）课程设计理念1课程目标设计思路Conclusion23课程框架结构34

1.设计理念公共必修课以应用为目的，实用为主，够用为度培养实用性人才

听说能流畅进行涉外事务谈判的交流能就一般性业务话题进行较为流畅的交流听说能流利地进行日常交流0102030405

01基本读懂翻译与本行业相关的应用文体材料03较顺畅地读懂翻译行业文体材料02读懂翻译一般题材04读译，

能撰写简01单应用信函02能熟练撰写行03业相关文件04能撰写简单行05业报告信函06写作07

三结合知识与技能相结合语言目标与非语言目标相结合过程与结果相结合3.设计思路

语言是如何学习的课堂学习当前学习基础英语生活实用未来就业专业英语返回听说读写译涉外交际能力

3.设计思路语言能力人文素养思维方式双语教学要求实现认知学习、迁移学习和行为习惯学习的三合一，对其他学科指导意义本课程对语言基本功的训练可以强化语言思维能力，为学生分析解决本专业问题提供了更多空间本课程本课程有利于培养学生的全面综合素质，提高其文化素养和跨文化交际能力本课程为专业英语或双语教学的实施创造了条件

4.框架结构横向整合横向整合纵向整合

AddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourText横向整合宏观管理与微观管理并重教学难点与教学重点并重英语与专业并重教师指导与学生活动并重教学手段与教学方法并重知识能力素质并重

现实性与前瞻性相统一交际教学法过程评价与结果评价相统一课前训练、课中指导、课后巩固相统一

三、课程实现（I）内容定位教学进程实践教学考核评价

1.内容定位知识点能力点素质点本课程以全面提高学生语言综合素质，重点加强学生英语应用能力培养，为学生就业、交流等奠定语言基础来选取教学内容。

知识能力passivevoiceofverbs;comparisonadjectives;numberofnounstenses词汇与语法听力与写作阅读与写作

素质点增强国际化意识，认识到英语学习的重要性，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能进行中等难度的日常对话和简单的应用文书面交流，为第二学期通过大学英语三级考试打基础。

重点难点教学内容处理手段听说领先实践为主词汇跟上理解到位1.运用英语涉外交际的能力2.语言文化修养的提高丰富课外活动，引入文化背景的介绍

2.教学进程TalkingfacetofaceBeingAllEarsMaintainingasharpeyeTryingyourhand口语教学交际话题模拟练习使学生边学边练，加强口语能力听力教学口语练习的基础上，增强现实交际过程中听力理解能力阅读教学培养学生翻译、理解和应用词语的能力以及语篇理解能力写作教学培养学生句子以及文章写作的能力

2.教学进程口语句型背诵角色扮演中心句型练习精听，能复述对话中的每句话泛听，能说出文章大意TextA精读TextB快速阅读听力阅读语法写作语法，结合三级考试考点讲授与练习写作：讲授写作技巧与作业点评相结合

3.实践教学序号主题听、说（实践：2课时）写、译（实践：1课时）1G