26 宝葫芦的秘密 教学设计 统编版语文四年级下册.pdfVIP

26宝葫芦的秘密(节选)

［教学目标］

1.认识7个生字，读准多音字“冲”，会写15个生字，会写7个词语。

2.能说出王葆想得宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。【语文要

素】

3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

［教学重难点］

能说出王葆想得宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.认识7个生字，读准多音字“冲”，会写15个生字，会写7个词语。

2,读懂故事内容，能说出王葆想得宝葫芦的原因。(重点)

［教学过程］

—创设情境，情导入

1.同学们，看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它是一个有

故事的宝葫芦。今天我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进

奇妙的童话世界。

2.作者简介。

二初读课文，解决课题

1.自读课文，要求：

(1)轻声朗读全文，注意读准字音，读通句子。

(2)读完后，想一想自己读懂了什么。

2.检查学生自学生字新词情况。

(1)读准词语。

自读、开火车读：妖怪、规矩、乖巧、撵上、脚丫、拽住、冲着、又瘦又长；

(2)多音字“冲〃。当表示“对着、向着〃时，读作第四声。当表示“猛烈地撞

击时就读作第一声。

3.识字游戏。

4.学写字。

(1)学生齐读生字，带拼音读，去拼音读。

(2)引导学生识记生字：“绍、妖、矩、撵、拽、福、舔、棒都是左右结构，

“矩左右等宽；“介、烫、葵、罢是上下结构，需上下对齐；“乖、丫是独体字，

以中竖为中心，左右要对称；“瘦”是半包围结构。

(3)书写指导:

①强调“乖〃的框架结构。长横、长竖平正，“北〃拆分左右，相互对称。强调“烫〃

字为上下结构。上半部分的横折折折钩第二折要略向右伸，折画左斜。“火”字穿插。

②强调“舔“字为左右结构，书写时左部稍小偏左上，右部第一笔是横，最后两点

并排。强调“葵”字的草字头扁平，中部撇捺舒展，下部横画略紧，撇、点稍开。

③强调“瘦字为半包围结构，书写时病字头撇画向左下伸，两点宜紧。中部字框

略收，横画相对，“又横撇紧，捺画向右下伸。

5.词语解释。

你有什么好方法来理解这些词语吗？

预设：可以联系上下文理解，根据前后文，可以知道“规矩这个词的意思是指一

定的标准、法则或习惯。

还有什么好方法呢？

预设1:还可以找近义词来理解，看幻想我会联想“遐想”这个词，由此

理解幻想是一种脱离实际的想象。

预设生2：通过联系上下文，我可以理解“让步”的意思是在争执中放弃一些自己

的意见或利益。

预设生3：从“可怜”两个字可以理解，“可怜巴巴”这个词是形容可怜的样子。

教师：当我们遇难懂的词语时，可以用查阅资料的方法。例如“妖怪这个词，

通过查阅资料可以了解妖怪是神话中形状奇怪可怕、有妖术、会害人的精灵。

三再读课文，把握内容

1.请大家读课文，思考：课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？

2.多么神奇的宝葫芦啊！王葆为什么想要得一个宝葫芦呢？

预设：从小听奇妙的故事，深受影响，是王葆想要得宝葫芦的根本原因。从小听

奶奶讲宝葫芦的故事，奶奶的故事伴随王葆长大，在他心中埋下了幻想的种子。

课文的第16自然段中有一句话，直截了当地向我们展现出了宝葫芦的神奇，请同学

们说一说是哪一句，并用横线画出。

预设：一得了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

总结：因为奶奶讲述的关于宝葫芦的故事十分神秘，课文的第19自然段第21自

然段中描写了王葆在学习、生活中遇了烦恼，都渴望得一个宝葫芦来