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让学生站起来读书——《站着读与跪着读》

《我的五样》教学实录

Letstudentsstanduptoread

编订：JinTaiCollege

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让学生站起来读书——《站着读与跪着读》

《我的五样》教学实录

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的

要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并

以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打

印。

执教：高家风教材：苏教版高中语文必修（一）课本与读本

上课，师生问好。（投影孟子名言“尽信书，则不如无书”）

学生在卡片上抄名言。

师：同学们，孟子在批评怎样的读书态度，倡导怎样的读书

方法？现在，让我们学习读本上的《站着读与跪着读》，来回答

这一问题。（投影课题）

师：请同学们按照要求阅读课文，制作卡片。（投影问题一

：文中哪些人是“站着读”的？结合这些例子概括“站着读”的内涵，

写在卡片上。）

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学生读书，勾画，制作卡片。师巡回指导。

师：完成了吧。请同学读读自己的概括。

生1：敢于批评孔子，指出杜甫诗歌中庸俗浅陋的一面，对

有的诗歌进行客观全面的评价。

生2：能够自主独立思考，不迷信老师，有自己独到见解。

师：同学们，概括要注意方法。你们读读“问题一”，看看有

没有启发？

生3：“问题一”提示了概括的步骤和方法，就是先找出“站着

读”的人和事，然后根据这些人和事各有侧重地概括。

师：很好。那么，你说说刚才两个同学概括中的不足。

生3：第一个同学不是概括，而是列举事例；第二个同学概

括得不准确，比如“不迷信老师”在文中找不到依据。

师：你能按你说的方法进行准确概括吗？

生3：文中先举嵇康、李卓吾、王充对孔子的怀疑追难，可

概括为“质疑问难”。然后举的是王遵岩等五人对杜甫两首诗的评价

，评价吹捧当官的两个儿子的《徐卿二子歌》是吹捧过头了，表

明这样伟大的诗人，也有庸俗浅陋的一面，倡导全面看待作者，

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客观评价诗人；对《杜鹃》评价各不相同，（师问：“怎么不同？

具体说说。）邵子湘认为其“古拙”、“不害大家”（师：“不害大家”

怎么理解？）不影响他作为大诗人。评价是不褒不贬；宋牧仲是

贬；王遵岩也是贬，（师：怎么贬的？）“不可为训”就是不能作为

学习的榜样；王阮亭是褒。这个例子强调要独立思考，要有自己

的独特见解。

师：谢谢，你很会概括，你给同学做了示范。请大家快速整

理，然后交流。

生4：“站着读”要求读者与作者平等，全面看待作者，客观

评价作者，敢于质疑问难，善于独立思考，重在形成独特见解。

师：很好。但是，我不明白，你根据什么概括出“与作者平等

”的内涵？

生4：文章前3节把读书比做谈话，“跪着读”就像和圣人谈

话，有一种压迫感；“站着读”就像和朋友谈话，因为地位平等而畅

所欲言。可见，“站着读”首先要求读者与作者平等。

课堂响起一片掌声。

师：你真会读书，概括得真好！可是，你敢“站着读”吗？你

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认为作为学生在语文学习中应该怎样“站着读”？

生4：我敢！我认为，我们学语文要独立思考，敢于怀疑，

不迷信书本，不迷信作者，不迷信参考资料。

师：也敢怀疑我吗？

生4：也敢。

师：我很欣赏你。大