从儿童出发：教师的专业成长与教育创变-教培课件.pptx

一、未来儿童教育的创变与思考

透过镜头，触摸乡村教育的温度……2016马云乡村人才计划

儿童教育价值意义

如何开展教育创新

教师怎样实现突围？

视点马云：中国教育最大的希望在农村。未来的孩子，一定要用全球化的眼光看问题，要用乐观的心态面对挑战，要用丰富的想象力创造未来，同时还必须具备强大的自我约束能力，这也是未来中国的希望所在。任正非：未来世界的竞争一定是教育的竞争。一个国家的强盛，是在基础教育的讲台上完成的。让最优秀的人来当老师，因为只有最优秀的人才能培养更优秀的人。

学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩。多年以后，你将还我一个怎样的青年？古往今来的撰述者啊，各种方式的知识传递者啊，我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直、忠信，还是学会奸滑、诡诈？当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？——张晓风《我交给你们一个孩子》

以色列：萨杜阿亚那小学今天，我们面对这些独一无二的孩子，明天，我们将还给世界一群怎样的青年？暑期入户家访劝学

反思：

我们的幼儿园……？

我们的课堂……？

我们的幼儿……？

我们的老师……？

决定孩子未来的是什么？

“活”人“真”人“好”人“能”人独一无二的最好的自己教育不能只培养精致的利己主义者、实用主义者，绝不能把孩子培养成应试机器、就业机器、工作机器

幼儿与环境游戏与活动实践与生活自由与规则独一无二建构自我充满好奇天性好动敬畏儿童儿童自我发展的援助者良好成长环境的创造者

1、凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；2、凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；3、你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学；4、鼓励儿童去发现他自己的世界；5、积极的鼓励胜于消极的制裁；6、大自然、大社会是我们的活教材；7、比较教学法；8、用比赛的方法来增进学习的效率；陈鹤琴：“活教育”，到大自然、大社会中去寻找“活教材”

做中学，做中教，做中求进步9、积极的暗示胜于消极的命令；10、替代教学法；11、注意环境，利用环境；12、分组学习，共同研究；13、教学游戏化；14、教学故事化；15、教师教教师；16、儿童教儿童；17、精密观察。

蒙台梭利：儿童之家

设置一个良好的环境：有一个较大的花园，学生可自由进出；轻巧的桌椅，4岁儿童便能随意搬动；教室里放有长排矮柜，儿童可任意取用放在里面的各种教具。孙瑞雪：爱与教育遵循生命成长的法则，让孩子在爱和自由的环境中，通过自我体验、自我建构，来破译这一精神的密码，按照生命的密码，自然成长为一个完整的、独立的、自我完善的人，一个心灵自由，自信安然、有安全感和归属感的人，一个高尚纯粹、有创造力的人。

从前，教材就是世界，现在，世界都是教材。马云乡村教师的教育创变

润心育人：让儿童拥有“真实”的学习生活健康语言社会科学艺术环境创设课程设计活动组织发展评价《3—6岁儿童学习与发展指南》遵循幼儿发展规律学习特点关注幼儿身心全面和谐发展尊重幼儿发展的个体差异

绘本阅读：擦亮孩子的精神底色

书法艺术棋类

手工课：木工制作

融入自然贴近生活

马云少年宫课程艺术：一颗糖·美术创意生活：乐高·玩乐时光科学：阿里云科学小课堂博物：自然体验创客机器人课程

户外活动科技前沿

华德福

教育

身

心

灵

有什么样的文化，

就有什么样的学校；

有什么样的教师，

就有什么样的孩子。

二、儿童发展视域下幼儿教师的专业成长

什么样的教师是好老师……马云乡村人才计划

四有好老师有理想信念有道德情操有扎实学识有仁爱之心A良师B名师C明师

精神成长+专业成长=归属感、成就感、幸福感（一）建设怎样的教师团队文化？

合作型：互助、支持、信任、开放共同强烈的价值认同（理想形态）舒适合作型：相处融洽，却不思进取强迫合作型：强制、管控，自主性弱小群体型：部分形成若干小团队离散型：各自为阵，缺乏互动有害型：消极，阴暗，极端，挑拨六种常见的教师团队文化形态

个体化三观性格心智社会化与人为善与人合群与人合作专业化专业精神专业理念专业知识专业能力教师：普通人——教师——优秀教师

“共生型”团队文化建设的基本原则政策留人待遇留人环境留人情感留人成就留人……心对了，人就对了；人对了，事就对了。尊重信任欣赏包容关怀帮助公开公平公正

家园：温暖舒心，美丽雅致家人：良师益友，兄弟姐