教育激励理论在初中班级管理中的应用.pdf

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【内容摘要】教育激励在班级管理中发挥重要作用，采用教育激励理论进行初中班级管理，能够提高生自主管

理的积极性，让生充满动力，激励生将更多的时间和精力投入到习中，提高习成绩和班主任对班级管理的效率。

【关键词】激励理论教育激励初中教班级管理

随着我国经济的不断发展，国家对义务教育投入的经费越来越多，校师资力量显著增强，教设备不断更新换

代。当前部分初中生对习存在厌的心理，在校不服从教师的管理，并且初中时期正值青春期与叛逆期，这增加了班

级管理的难度。教育激励是教师进行班级管理的一项有效举措，其是指教师采用多样化手段和方式去激发生内在的需

求和动力，激励生向着目标不断地奋斗和努力，从而达到最终目标的一种高效的途径、手段和方式。教育激励理论应

用到班级管理中已有一段时间，但在实践中仍存在一些问题，如：缺乏对激励策略的深度了解，导致激励策略无法最大

化发挥出作用和价值;激励目标、方法和手段不明确，且没有系统实施，导致激励策略没有达到应有的教效果和目标。

一、教育激励理论

教育激励理论可分为过程型激励理论和强化型激励理论。

1.过程型激励理论

过程型激励理论是基于管理中的期望激励理论，由教师对生提出具体期望目标，该目标对生具有诱惑性且

经过努力是可以达成的，在实现期望目标过程中，教师对生承诺给予生所期待的物质奖励或精神奖励等奖励要素，

生在奖励要素驱动下，自主贡献、自我约束、自我发展，主动完成教师制定的预期目标。

2强.化型激励理论

基于操作性条件反射理论的强化型激励理论将习行为认定为操作性条件反射行为，实施中充分尊重生的个体

差异，针对每个生的具体认知行为情况进行有针对性的强化激励，在实施激励过程中，根据生的具体需求及内心感

受，教师有针对性引导生认知自身的习态度、习观念、习习惯，使生认识到这些行为的重要性，同时激励

生主动端正习态度，培养良好的习习惯和积极向上的习意识，在自我习中获得收获知识和能力的成就感，从而

进一步强化生自主管理意识，促进班级自主自律文化建设。

二、教育激励理论在初中班级管理中的应用

1.目标激励理论

目标激励理论是班级管理中常用的激励理论，在班级管理中，教师通过设定具体任务目标和激励元素，激发生

追求激励目标和元素愿望，充分调动生的自主习积极性，生在实现激励目标的过程中，感受习的乐趣，克服重

重困难，最终取得成功，获得成就感并得到激励元素。

在设计任务目标时，目标应清楚明确，需结合生的实际情况综合考虑，将素质目标和知识目标融到任务重，同

时也适当地设立道德规范目标，根据生的实际情况设计任务目标，设立短期目标和长期目标，把社会主义核心价值观

融入激励目标中，有机融合短期目标与长期目标，使得生在不断实现短期目标的基础上，最终实现长期目标。班级的

建设是班主任和生共同关注的问题，每一个生都希望能在一个班风好、风浓的班级里习、生活，每一个班主任

都希望自己带的班级是一个积极进取、充满朝气与活力的班级。

作为班主任，就要多考虑班级的发展目标和生个人发展目标，在班级管理中应用目标激励，以生为中心，引

导生主动参与到班级管理中，从而能有效地创建良好的班集体，营造良好的风班风。班主任也要从多角度思考，把

理想目标分解成若干具体现实目标，一个目标实现之后，要懂得下一目标是什么，然后再把具体现实目标聚集起来，形

成班级、生发展的愿景。只有把班主任的愿望变成了生的愿望后，生才会自觉行动，才能实现共同的愿望。目标

激励更应该在课堂教中应用，在实际的教过程中，教师应该不断创新教方式，