部编版语文八年级上册第二单元整体教学.docx

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单元教学设计

单元基本信息

学科

语文

学校

年级

八年级

使用教材版本

部编版八年级上册

单元名称

第二单元

单元课时数

6课时

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称

光影星播客，人物故事会

主题概述

概述主题的核心概念、内容结构、呈现方式、教学过程、育人价值等。

主题学情分析

学生在小学阶段以及七年级就已经基本掌握了如何去分析人物以及描写人物的方法。本单元旨在学生学习更多的描写人物的方法，比如：白描、正侧面描写相结合等方法。同时，教会学生如何去写一个人。

开放性学习环境

小组合作桌椅摆放模式、黑板、希沃硬件及希沃软件

二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）

单元学习目标

1.梳理文章内容，概括文中的典型事件；

2.学习课文中刻画人物的方法，感受人物的性格及形象特点，体会文章所表达的情感或主题；

3.从文中人物的形象特点中汲取精神营养，丰富自身精神世界。

三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）

活动/任务1

第一课段故事我来集

第二课段人物我来谈

第三课段语言我来品

第四课段手法我来析

第五课段情感我来悟、体裁我来辨

第六课段描写人物彰显个性

活动/任务2

活动/任务3

······

四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成）

（备注：方案1、方案2选择其一）

需要评价的活动

方案1：针对任务/活动描述

活动A名称

一、通读《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》4篇课文，完成预学单

二、任务一：阅读本单元课文，为每篇课文的写作对象制作人物“人物星光卡”（一人一卡）

明确：

三、任务二：品读本单元课文，从每篇课文的人物典型事迹中，寻找一到两处细节描写，体会这一细节描写的妙处。

四、任务三：找一找，本单元课文都用到哪些表现手法，有何作用？

五、任务四：本单元每一篇课文都有其深刻而的情感内涵，请根据你对文章的理解，完成以下表格：

六、任务五：辨析本单元四篇课文的体裁，明确不同体裁的特点。

七、任务六：请为你的同学、老师或家人写一篇人物小传，展现他们的主要经历和精神风貌，体现他们对你的影响。题目《夜空中最亮的星》。

活动B名称

活动C名称

······

评价要素

方案2：针对单元整体描述

评价内容

展现人物经历、突出人物特征、选材真实具体、事例有代表性、文章脉络清晰、线索铺设合理、描写细腻生动、语言饱含情感、议论抒情揭示人物影响力，表达作者本人的思想感情

评价指标

主题、选材、构思、语言、写作

评价方法

每达成一项内容就得五颗星，反之则减少相应分值

赋值方法

五星制

五、单元作业设计

篇目

一句话概括情节

初读感受

《藤野先生》

《回忆我的母亲》

《列夫·托尔斯泰》

《美丽的颜色》

课文：《》

细节1：

细节2：

妙处：

篇目

主旨

《藤野先生》

《回忆我的母亲》

《列夫·托尔斯泰》

《美丽的颜色》

篇目

体裁

特点

《藤野先生》

《回忆我的母亲》

《列夫·托尔斯泰》

《美丽的颜色》

姓名

性别

性格

特色物件

人物经历

人物肖像

特色言行

典型事件

平凡小事

不凡之处

主题

展现人物经历

突出人物特征

选材

选材真实具体

事例有代表性

构思

文章脉络清晰

线索铺设合理

语言

描写细腻生动

语言饱含情感

写作

议论抒情揭示人物影响力，表达作者本人的思想感情

六、反思性教学改进（实施后填写）

通过本单元的学习，学生不仅能够很好的分析人物形象，同时也掌握了一些分析人物的新的学习方法，还有在写作方面，学生的能力也有了较高的提升。

七、单元教学结构图

第1课时教学设计

课题

故事我来集

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

《藤野先生》记叙的是鲁迅先生在日本留学期间和藤野先生交往的事情；《回忆我的母亲》写的是母