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高中英语写作教学中过程写作法与写作策略指导的实践探索论文

摘要：本文以高中英语写作教学为研究对象，探讨过程写作法与写作策略指导在实践中的应用及其效果。通过分析过程写作法与写作策略指导的理论基础，结合实际教学案例，提出一种有效的英语写作教学模式，以提高学生的写作能力。

关键词：高中英语写作；过程写作法；写作策略；实践探索

一、引言

（一）1.高中英语写作教学的重要性

英语写作是高中英语教学的重要组成部分，它既是学生英语能力的体现，也是高考英语科目中的关键环节。然而，在当前的高中英语写作教学中，许多学生仍然存在写作困难，如词汇贫乏、句子结构单一、逻辑混乱等问题。因此，探索一种有效的英语写作教学方法，对于提高学生的写作能力具有重要意义。

在我国高中英语写作教学中，过程写作法与写作策略指导逐渐受到广泛关注。过程写作法强调写作过程中的师生互动，注重培养学生的写作兴趣和自信心；写作策略指导则侧重于教授学生实用的写作技巧和方法。本文旨在探讨这两种方法在高中英语写作教学中的实践应用及其效果。

2.过程写作法的理论基础

过程写作法源于20世纪70年代的美国，它认为写作是一个动态的过程，强调写作过程中的构思、草稿、修改和反思等环节。过程写作法认为，写作不仅仅是写出文章，更是一个发现问题、解决问题的过程。在这种理念指导下，教师不再是写作的评判者，而是学生写作的引导者和协助者。

3.写作策略指导的理论基础

写作策略指导是基于认知心理学和写作心理学的理论，它关注学生在写作过程中的心理活动和思维策略。写作策略指导认为，学生写作能力的提高需要通过学习有效的写作策略来实现。这些策略包括：明确写作目的、分析写作任务、制定写作计划、监控写作过程、评价写作成果等。

（二）1.过程写作法在高中英语写作教学中的实践

在高中英语写作教学中，过程写作法的实践主要包括以下几个方面：首先，教师在课堂上要引导学生关注写作过程中的各个环节，如构思、草稿、修改等；其次，教师要鼓励学生进行自我监控和反思，发现并改正自己的写作错误；最后，教师要与学生建立良好的互动关系，及时给予学生反馈和指导。

2.写作策略指导在高中英语写作教学中的实践

在高中英语写作教学中，写作策略指导的实践主要包括以下几个方面：首先，教师要教授学生实用的写作策略，如如何进行头脑风暴、如何构建文章框架、如何使用过渡词汇等；其次，教师要引导学生运用这些策略进行写作实践，提高学生的写作能力；最后，教师要关注学生的写作过程，及时发现并解决学生在写作过程中遇到的问题。

3.过程写作法与写作策略指导的结合

在高中英语写作教学中，将过程写作法与写作策略指导相结合，可以取得更好的教学效果。具体而言，教师可以在写作教学中，一方面引导学生关注写作过程，培养他们的写作兴趣和自信心；另一方面，教授学生实用的写作策略，帮助他们提高写作能力。通过这种结合，学生的写作水平有望得到显著提升。

二、必要性分析

（一）1.提高学生写作能力的迫切需求

在当前高中英语教学实践中，学生的写作能力普遍较弱，这已成为制约他们英语综合运用能力提升的瓶颈。因此，采用过程写作法与写作策略指导，能够针对性地解决学生在写作中遇到的问题，如思维局限、语言表达不清、逻辑混乱等，从而有效提高学生的写作能力。通过引导学生积极参与写作过程，激发他们的创造力和思考能力，以及提供实用的写作技巧，学生能够更好地掌握英语写作的基本规律，实现写作水平的跨越式提升。

2.适应新课程改革的要求

新课程改革强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式。过程写作法与写作策略指导恰好符合这一理念，它们注重学生的个体差异，鼓励学生在写作中自我探索和自我提升。通过这种教学方式，学生不仅能够获得写作技能，还能在写作过程中培养批判性思维和独立解决问题的能力，这与新课程改革的目标不谋而合。

3.促进教师教学方法的改进

传统的英语写作教学往往注重结果，忽视过程，导致教师在评价学生写作时，更多关注文章的最终质量，而忽略了学生在写作过程中的努力和进步。过程写作法与写作策略指导的应用，要求教师转变教学观念，从关注结果转向关注过程，从而更加全面地评价学生的写作能力。这种转变不仅有助于教师发现和解决教学中的问题，还能促进教师教学方法的创新和教学水平的提高。

（二）1.增强学生写作动机和自信心

在高中英语写作教学中，许多学生由于缺乏写作动机和自信心，对写作抱有恐惧和排斥心理。过程写作法强调写作过程中的师生互动，教师可以通过鼓励和指导，帮助学生建立积极的写作态度，激发他们的写作兴趣。同时，通过写作策略指导，学生能够掌握有效的写作方法，逐步克服写作障碍，从而增强写作的自信心。

2.培养学生的写作习惯和自主学习能力

过程写作法和写作策略指导的实施，有助于培养学生良好的写作习惯和自主学习能力。通过引导学