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财经院校“创新型”艺术设计人才培养

研究

学科分类：高等教育

课题类别：一般课题

关键词：创新型设计人才培养

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价

值。

问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评

“创新型”人才培养是以创新教育为基础，培养具备可持续发展能力的

复合型人才，目前已成为“十三五”期间高校人才培养的重要任务。艺

术设计类专业是我国高等教育的重要组成部分，规模较大，综合性、实

践性较强，所涉及的行业领域广、有着鲜明的创新特点和优势。在“双

创”背景下，切实有效地实施创新教育，培养更多富有创新意识和能力

的设计人才是高校艺术设计类专业面临的一个亟待解决的问题。

财经类院校作为服务地方经济发展的主力军，培养与供给创新型人才是

“众创”时代赋予其的历史责任和使命。而艺术设计作为一项目的性明

确的创造性活动，商业因素是不容忽视的重要因素之一，学生只有掌握

一些有关市场营销、金融、企业管理等方面的知识，才能精准把握市场

需要及消费者诉求，设计出受欢迎的产品，凸显艺术设计的价值所在。

经管院校的艺术设计类专业即可依托本校以经济、管理学科为主体的多

学科办学优势，弥补艺术设计类专业课程知识结构单一的不足，施行跨

学科主题教学，不断拓展合作创新的内涵，逐步建立一个“财艺”结

合、具有财经特色的艺术设计创新教育生态链，培养出懂设计、会管

理、懂营销、会策划的复合型高级设计专门人才。

选题意义与研究价值

（1）改变财经类院校“创新型”人才培养供给模式缺乏特色的现状,目

前各高校虽然积极推动“创新”型人才培养，但同质化严重，无法满足

社会需求。

（2）打破学科壁垒，实现学科优势互补。目前艺术设计类专业课程主要

注重创新性思维训练和技能表现，缺少管理思维的顶层创新设计教育。

通过将投资、营销、商务、管理等课程直接纳入艺术设计专业教学课程

框架体系中，依托于教学过程的“重构”，使创新教育和专业教育互相

促进。

（3）挖掘专业课程的创新教育资源，在传授设计专业知识过程中加强经

管类知识的学习，增强了创新教育的广度和深度，改变以往艺术设计类

课程内容与市场需求脱节的情况。

2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。

研究目标：

对国内外关于艺术设计“创新型”人才教学模式进行调查研究，结合我

校“三有三实”人才培养的目标和学校“十三五”发展规划的定位，树

立“共享”和“众创”理念，进行艺术设计类人才培养模式改革研究。

研究内容：

（1）构建“财艺”结合、交叉式、复合型的协同合作“创新型”教学模

式。将艺术设计学科和经济、管理学科之间进行综合渗透。以艺术学、

美学的深厚的艺术表现功底作为基础，延展至金融、市场营销、广告传

播、心理学、环境学等诸多学科，实现学科之间的取长补短、资源共

享、思维互补。打破学科之间的边界，使跨学科合作得以在创新创业的

形式中实现预设的目标，拓展艺术设计研究的思路及实效性，促进艺术

设计“创新型”人才的发展。

（2）改革实践教学，培养学生的创新能力。一是激励学生设计创新。二

是重视实践过程指导。可采用多师同堂的方式，财经类教师与设计类教

师共同授课，对选题、调研、方案构思、方案评价与选择、设计成果表

达、成果提交与展评，每个环节教师都严格把关、精心指导。三是强化

设计实践课题。联合校内企业管理、市场营销、计算机等专业教师指导

学生展开设计实践课题，分别完成新产品开发设计、生产成本核算，新

产品市场导入等方案设计。通过这种方式，学生锻炼了团队合作精神，

实现了跨专业合作，体验了整合创新的过程。

（3）加强师资队伍建设，培养“创新型”导师。教师的理论和实践能力

提升是艺术设计类专业创新教育得以落实的必要前提。既要求任课教师

具备专业知识的复合性，又要求其在创新领域的实践能力较强。因此，

改善师资结构，提高教师的专业素养和实践能力是开展创新教育的关键

性因素。

（4）搭建双创平台，助力产教融合。跨越学科之间的藩篱，积极面向

社会、行业搭建艺术设计创新平台，走“财艺”结合，协同合作创新的

道路，有效弥补课程知识结构单一、某些领域知识链过短的弊端。

（5）建立科学的“创新型”艺术设计人才质量标准评价体系和保障机

制。树立以创新能力和创新精神为主导的科学考核观，制定和完善教育

指导意见，不断优化考核内容和方式，杜绝形式主义，使艺术设计专业