新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与措施.pdf

景用中政溜腰瓣中的问题与鼬

【内容摘要】我国在2017年修订并完善了高中思想政治教育新课程体系。基此，本文从新课程对高中思想政治

课教学提出的新要求出发，从了解高中思想政治课教学现状入手，分析当前思想政治课教学中存在的问题，探讨解决办

法，以期提高思想政治课教学质量。

【关键词】高中政治新课改课堂教学问题对策

新课程教学下，我国针对高中政治教学提出了新的教学方式，改变以往的教学方式，让学生通过政治课堂教学，

可以强化学生政治思想，提升自身核心素质。新时代教学下，要求政治教师在教学中，应全面的结合学生学习过程，在

学习过程中，强化教学方式，采用灵活的教学方式：案例教学法、比较法、情景教学法和辩论教学法，充分发挥“一条龙”

教学策略的作用。

一、新课标背景下高中政治课堂教学现状

1.教学目标达成度不够高

新课标提出，课堂教学要在培养学生核心能力的同时，培养学生知识、能力、素质等教学目标，并为此完善情感

观念与价值观。思想政治教师与高中生在教学过程中应共同努力，但调查显示，大多数高校强调知识的理论，在课堂中，

教师只注重课本中的知识，对学生的情感教学没有重视，忽略了学生的情感价值目标的培养，导致学生在学习过程中，

并没有按照教师要求达到教学目标。

2.课堂教学脱离实际生活

目前，我国政治课堂教学中，教师在教学中大多数都是以理论教学的方式呈现在课堂中，而学生们想要对国外时

政、社会生活有更多的了解。高中思想政治教师教给学生的大多数理论知识，很少是“实态”的。教师讲什么考什么，忽

视了学生的实际需要这种情况，使教师的教学预算空洞、庞大、粗放，过枯燥抽象，因此，如何贴近生活，是思想政

治课教学必须思考的问题。

3.教师的教学方法单一

修订后的新课程明确提出，教师的教学应采取案例讨论、考试法、探索法、情境法等多种教学方法。目前，在学

校思想政治教育中教师也开始采用不同的教学方法，各有利弊。但目前大部分教师仍重视传统教学法，而较少采用其他

教学法。在应试教育和继续教育的压力下，教师在教学中，如何提升考试成绩和教学效率成为教师教学的目标，因此，

导致学生在学习中学习兴趣不高。

4.学生的思考权被遗忘

调查显示,56.4%的高中生说他们“不想上这门课，他们只想通过考试”。政治课教学的目的是培养学生的核心素质，

并不要求学生具有模仿能力。遗忘教学的实质在对学生思想的遗忘，主要体现在以下几个方面。

首先，学生过分依赖老师。许多教师讲课时都毫无保留。上课时，学生可以很容易地学到知识。也就是老师把学

生聚在一起，以至忘记了学习要自己思考和总结。其次，教师对教学效果的掌控，要用少而精的材料激发思考，以问

题为导向，达到教育目的，保证教学的流动性，促进教学的顺利进行。

二、新课标背景下高中政治课堂教学存在问题

1.学校和老师对教学目标的重视程度不足

高中政治课教师要达到教学目标的要求，必须从知识、能力、情感、价值观等方面入手。教师只关注知识目标的

实现，而忽略了其他目标。另外，学校对教师素质的评价，主要是根据学生的考试成绩来评价，只注重对学生的教育,

而忽略了其他教育需求;同时，由学校对教师的评价是根据考试成绩来评价，因此，教师在教学中，对课堂中的教学

目标设定模糊，直接将理论知识作为教学中的重点内容，将学生的直接经验与内化知识相结合，造成了学校和教师对教

学目标的忽视。

2.个别教师自身专业素养偏低

伴随着政治课程改革的不断深入，对政治教师的专业素质提出了更高的要求，不仅要求有扎实的理论基础，而且

要求掌握多种教学方法。目前，部分高中思想政治课教师专业素质偏低，缺乏专业理念和教学技能，对新课程标准的实

施缺乏准备，难以实现知识与现实社会生活的有机结合，而陈旧的教材课例使课堂教学与现实生活脱节，使学生难以理

解知识点，影响了教学方法的选择，因而无法很好地运用教学法和讨论法优化教学内容。

3.教学评价机制落实不到位

课程标准强调高中教师的多种评价方式。综合评价教师教学技能、教学业绩、理论知识、道德品质，包括教师、

校长、班级。但笔者认为，这种新的教师评价体系只是应试教育的一种形式，大多数高中政治课教学中，教师不能关注

情感态度和价值观，新课程对评价的要求很难得到有效落实。另外，学校在对学生成绩评价过程中，其评价