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《夫军细柳》教案

课题：《周亚夫军细柳》

授课班级：初二1班

授课时间：2018年12月3日

教学目标：

1分析周亚夫“真将军”的形象。

2学习写作时，通过对比和衬托来展现人物特征是一种有效的方法。

3感受学习周亚夫的“真”精神。

教学重点：

分析周亚夫“真将军”的形象。

教学难点：

感受学习周亚夫的“真”精神

教学方法：朗读法、合作探究法、

教学时间：1课时

课前准备：多媒体课件

教学过程：

导入

猜猜看，这是什么字？它的形状与现代汉字相似，右边是一个人手里拿着肉。在古代，军队中常常把烤肉或酒作为奖励给予表现出色的将领，这就是“将帅”。而“将”字早在汉朝就已经引申出“将领、将军”的含义。作为战场上的指挥官，将军们在战斗中英勇无畏，百战不殆，成为战场中的明星。作为统帅千军万马的最高长官，他们在军队的日常管理中也展现了独特的风格。《史记》中对将军的形象描述丰富多彩，各具特色。今天，我们将继续探索细柳军营，感受周亚夫将军的独特风采。

课堂巩固

在翻译过程中，教师强调了三个关键点：逐字翻译、重点词汇的准确表达以及确保句子通顺。学生则被要求找出给定句子翻译中的错误。

句子的翻译如下：

直驰入，将以下骑送迎。

直接驱车马进入，将军率领下属下马迎接。

军士全副武装，装备了锐利的武器和精良的弓弩，准备随时应对挑战。。

士兵身着盔甲，手持利剑，准备射击。

于是上乃使使持节诏将军。

译文：于是皇帝的使者拿着符节告诉将军。

将军亚夫持兵行礼，说道：“穿着军装的将士不拜，请用军中礼节相见。”

周亚夫将军手持武器说：“盔甲之下的将士无需行跪拜礼，请改为行军礼。”

天子为动，改容式车，使人称谢。

天子被感动了，脸色变得严肃起来，派人向周亚夫致意，表示问候。

整体感知，复述故事

请学生根据图片提示，复述故事。站在某个人物的视角上，抓住故事的主要情节和能够体现人物形象的细节进行复述。

主要情节：

严阵以待—先驱不得入—上不得入—不得驱驰—亚夫以军礼见

四、精读课文，品析人物

故事的结尾文帝高度赞扬了周亚夫，称他为“真将军”。文帝为什么称他为“真将军”，小组讨论交流一下，三分钟时间。

请以”我读到周亚夫的特点，文中是这样体现的：根据描述，此人确实是一位真正的将军。

军队管理得当，忠于职守，坚持原则，不随波逐流。

1治军有方

当文帝莅临细柳军营时，他所看到的景象。军士身着铠甲，手持锐利武器，拉满弓弩，准备随时应对。”，这哪里是迎接君王，俨然一副严阵以待、对付敌人的样子，场面惊心动魄。而且我们发现作者精选了四个动词，强烈的镜头感，运用短句，读来给人严肃、紧迫的感觉。

2军纪严明，令行禁止

在军营中，文帝两次未能进入，被守卫的官兵告知“军中不得驱驰”。

第一次：天子先驱至，不得入。

先驱曰：?“天子且至!”

军门都尉曰：?“将军令曰‘将军令，不闻天子之诏’。”

先驱为什么要说这样的话，言下之意就是，天子就要来了，你们还不好好准备迎接。注意标点，一个感叹号，将先驱说话时的神情和语气表现得淋漓尽致，一副盛气凌人的样子。给读者留下了想象的空间和丰富的画面感。而面对怒气冲冲的先驱，军门都尉是如何回应的？将军发布命令说：“军中只听从将军的指挥，不会听从天子的诏令。”。”我们发现都尉并没有因为天子的到面对紧急情况，他并没有慌张，而是保持镇定。他的从容不迫和礼貌举止，展现了一位将军的风范——

第二次：上至，又不得入。

于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”

亚夫乃传言开壁门。

在那一刻，亚夫才下令开启军营城门。根据之前的叙述，文帝曾访问霸上和棘门的军营，这些营地与细柳营相隔不远。因此，可以推断亚夫不可能不知道天子即将到来。然而，他没有打开城门迎接，仍然要求士兵保持军纪，尽职尽责。

3军纪严明，令行禁止

军门都尉曰：?“将军令曰‘将军令，不闻天子之诏’。”

壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”

师：面对天子的威严，细柳军将士两次称“将军令曰”“将军约”，此事虽然未露面，却已让人感受到其“真将军”的威严和风采。

4恪尽职守，刚正不阿

文帝来到军营，却“持兵行礼，说：‘铠甲之士不拜，请以军礼相见。’”，恪尽职守、他并没有因为对方是天子就极力讨好，而是以军礼相待。文帝曾在霸上和棘门军营时，士兵们对他表现出极大的热情与尊敬，尽力讨好他。君王的威严与霸气，与将士们的奉承形成鲜明对比。

“君子应直言不讳，直道而行，不通过取悦他人来获得财富或地位。这与《孟子》中“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的理念相吻合，强调了坚守原则的重要性。这恰如周亚夫精神的精髓，也是文帝所推崇的“真”。

五、写作手法

文中的主角，其形象被深刻描绘。寻找文中直接描述的句子，发现仅此一句。将军亚夫持武器行礼道：“战士不拜，请