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初中语文研修作业二

一、教学案例分析（以《春》为例）

（一）学情分析

七年级学生正处于身心快速发展阶段，对自然现象充满好奇，具备一定观察能力，但缺乏系统的审美感知与文学鉴赏能力。在语文知识储备上，他们掌握了基本字词和简单句式，有初步朗读和理解文本能力。然而，《春》这篇散文语言优美、意境深远，所描绘的细腻景象与蕴含的情感，需要教师引导才能深入领会。此外，学生个体在生活阅历和文学素养上有差异，部分学生对文中描绘的春景感悟可能不够深刻，教学中需分层引导。

（二）教学目标设计

1.?知识与能力目标：学生能够准确认读、书写文中生字词，流畅且富有感情地朗读课文；梳理文章结构，概括出春草、春花、春风、春雨等画面内容；赏析文中优美语句，掌握比喻、拟人等修辞手法及其表达效果。

2.?过程与方法目标：通过反复朗读、圈点批注，培养学生自主阅读和提取关键信息能力；借助小组合作探究，提升学生合作交流与分析问题能力。

3.?情感态度与价值观目标：体会作者对春天的热爱与赞美之情，激发学生对大自然的热爱，培养积极向上的生活态度。

（三）教学活动设计

1.?导入新课：播放一段春天的视频，展现百花盛开、草长莺飞等景象，同时播放鸟鸣、风声等自然音效。播放结束后，引导学生分享自己印象中春天的样子，顺势引入课题《春》。

2.?初读课文，扫清障碍：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈画出生字词。教师利用多媒体展示生字词，如“朗润、酝酿、卖弄”等，讲解读音、字形和字义，并通过造句等方式帮助学生理解运用。

3.?精读课文，品味赏析：

将学生分成小组，分别研读春草、春花、春风、春雨等段落。要求小组内讨论交流，从修辞手法、用词精妙等角度赏析语句。例如，在赏析“小草偷偷地从土里钻出来”时，思考“偷偷地”“钻”好在哪里。

各小组选派代表发言，分享小组讨论成果，教师适时引导、补充和总结，强化学生对文本的理解。

开展“配乐朗诵比赛”，让学生选择自己最喜欢的段落，配上合适音乐进行朗诵，其他同学从节奏、感情等方面进行评价。

4.?拓展延伸：组织“我眼中的春天”绘画活动，让学生根据对课文的理解和自己对春天的感受进行绘画创作，之后选取部分作品在全班展示，学生结合画作描述自己心中的春天。

5.?课堂小结：教师回顾文章主要内容、写作特色和情感主旨，强调重点知识，如修辞手法的运用和作用。

6.?布置作业：学习课文写景抒情的方法，写一篇短文描绘自己最喜欢的季节，不少于400字。

（四）教学反思

本次教学中，视频导入和小组合作探究激发了学生学习兴趣与参与热情，绘画活动也让学生从不同角度加深了对文本的理解。但在教学节奏把控上存在不足，小组讨论时间稍长，导致后续朗诵比赛环节有些仓促。此外，对基础薄弱学生的关注还不够，在今后教学中，要提前规划好各环节时间，同时针对不同层次学生设计分层任务，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学创新反思

（一）创新点

在初中语文写作教学中，引入“情景式任务驱动写作”模式。改变以往单纯命题作文的形式，为学生创设具体、真实的写作情景和任务。比如，设定“为校园文化节设计宣传海报文案”任务，学生需考虑目标受众、宣传重点、语言风格等因素；或是模拟“小记者采访校园好人好事”情景，让学生以小记者身份撰写新闻报道。这种方式将写作与实际生活场景紧密结合，使学生明确写作目的和对象，摆脱传统写作的枯燥感和盲目性，从“要我写”转变为“我要写”。

（二）学生反馈

从参与度看，学生对这种新颖写作模式表现出浓厚兴趣。在完成校园文化节宣传海报文案任务时，学生们积极讨论，主动收集资料，从校园特色活动、文化底蕴等方面挖掘宣传点。在模拟小记者采访活动中，学生们踊跃参与采访实践，认真撰写新闻报道。从学习效果上，学生的写作思路更加开阔，语言表达更具针对性和实用性。通过对不同情景任务的写作训练，学生学会根据不同文体和受众需求选择恰当表达方式，作文平均分有所提高，且在作文中出现了更多生动、新颖的表达。

（三）改进方向

1.?丰富情景资源：进一步拓展情景任务类型，除校园相关情景外，可引入社会热点、历史故事、科幻想象等多元情景，为学生提供更广阔写作空间。

2.?加强指导反馈：在学生写作过程中，提供更细致的方法指导，如在采访写作中，教授采访技巧和新闻写作规范；增加反馈环节，除教师评价外，组织学生互评，让学生在交流评价中共同提高写作能力。

3.?融合信息技术：利用多媒体、互联网平台等信息技术手段，为学生展示优秀情景写作案例，同时创建线上写作交流社区，方便学生随时交流写作心得、分享作品。