六上第3单元第一课时导读.pptxVIP

第三单元导读（部编版）六年级上

第一章节目录单元主题第二章节单元内容第三章节单元任务解析第四章节单元任务测评

第一章节对话美好事物感受人文主题

任务要求03导语页有哪几项组成04重点点明本单元人文主题与语文要素01认真观察图片上的内容02分享单元导语页内容

单元导语读书好比串门儿阅读策略

语文要素根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。写生活体验，试着表达自己的看法。

关于本单元要素，在统编教材中有这样进阶性的安排。课文关注语文要素的横向联系《竹节人》通过学习提示安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的选择合适的阅读方法提高阅读效率。进一步体会什么是“有目的地阅读”。《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。

主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情表达看法。

第二章节明确所属任务群宣布大单元任务

本单元可归属于“实用性阅读与交流”学习任务群，旨在使学生能“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要”。根据此学习任务群的定位和要求，创设“畅游书海悦享生活”为大单元任务情境，通过“畅游书海”“悦享美好生活”这两个学习任务，五个学习活动，将课文阅读、单元习作、语文园地内容进行整合，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰富的语文学习活动中来。实用性阅读与交流公布任务要求

关于读书，古今中外有太多的名人发表过自己精彩的论述和看法，而杨绛先生将读书比作串门，把读书看成拜师访友的比喻精准而绝妙。手握书卷，即使足不出户，也可借助他人的经历、通过别人的视角、跟随主人的步伐，去跋山涉水、行路蹚河，见识大千世界的精彩纷呈。

第三章节

畅游书海01悦想美好生活02

散文里边的联想之旅逛一逛老玩具店

说一说童年玩过哪些玩具，分享童年玩具带来的快乐与幸福。认识传统玩具，猜猜它们的名称和玩法。看一看《有关老玩具专访》采访视频。01回忆童年玩具

02玩转“竹节人”根据课文导语，梳理任务要点，明确“同一篇文章可以有不同的阅读目的”，并能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。关注段落阅读方法我会制作竹节人我能玩转竹节人斗竹节人快乐多

开展班级竹节人大赛（1）选择相同任务的同学组成合作小组，组内练习，互动交流评价，(2)选择优秀代表到讲台展示竹节人的制作过程(3)举办竹节人大赛

分享斗竹节人的无穷乐趣。（1）共同分享“精彩瞬间”（照片、视频）(2)说一说活动的美好时刻。(3)记录“快乐时刻”尝试运用人物的动作、神态等细节描写，把自己或者同伴玩儿入迷的样子和快乐的感受记录下来。

（1）了解故事梗概。出示小说封面，简介故事梗概。（2）布置阅读任务。①梳理人物关系。明确小说中数十个人物与主人公阿廖沙之间的关系，绘制人物关系图谱。②感受人物形象。细读生动的故事情节，感受不同的人物特点。03走进《童年》串串门儿（快乐读书吧）

散文里边的联想之旅探秘宇宙生命馆

环节一：探究问题，制作思维导图1.快速浏览全文，找出作者对宇宙生命提出了哪些问题，说一说你是怎样找到的。能够根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。2.探究作者所提的问题，寻找其中关系，制作思维导图，明白提问的逻辑性。

环节二：宇宙生命知识竞赛1.制作海报，设计活动。2.提取信息，制作题库。(1)小组提取文中相关信息，设计竞赛问题，制成题库；(2)题卡上要求包含题目、答案及文中出处三个部分；(3)全班汇总交流，合并删减，形成定稿。3.开展知识竞赛活动。

散文里边的联想之旅游览故宫博物院

01带着家人游故宫(1)根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。(2)自主选择规划，设计一条主题鲜明、时长合理、有文化味儿的参观路线，可以参考阅读材料或上由故宫博物院发出的路线图，修正不合理的地方。名称故宫_____________游出游成员游览时长游览顺序（可借助图片勾画）

02我是故宫小导游01根据前期的路线规划，重点熟记一两个景点的介绍内容，在讲解路线图上列出讲解的小标题，并试着将课文与