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高中英语阅读教学跨文化意识培养的跨文化能力培养模式研究论文

摘要：本文旨在探讨高中英语阅读教学中如何培养跨文化意识及跨文化能力，分析现有问题，并提出一种实用性强的教学模式。通过具体案例和教学策略，为高中英语教师提供有益的参考。

关键词：高中英语阅读教学，跨文化意识，跨文化能力，教学模式

一、背景分析

（一）1.当前高中英语阅读教学中跨文化意识的缺失

在高中英语阅读教学中，许多教师过于注重语言知识的传授，而忽视了跨文化意识的培养。具体表现在以下三个方面：

（1）教学内容单一，缺乏跨文化元素。教师在阅读教学中往往只关注语言点和语法知识，很少涉及文化背景和跨文化交际技巧。

（2）教学方法单一，缺乏实际操作。教师在阅读教学中，往往采用传统的讲解法，缺乏互动和实践环节，使得学生对跨文化意识的认知停留在理论层面。

（3）评价体系不完善，忽视跨文化能力。在评价学生的英语阅读能力时，教师往往只关注语言知识的掌握程度，而忽视跨文化能力的培养。

2.高中英语阅读教学中跨文化意识的重要性

跨文化意识在高中英语阅读教学中的重要性体现在以下三个方面：

（1）提高学生的阅读理解能力。跨文化意识可以帮助学生更好地理解英语国家的文化背景，从而提高阅读理解能力。

（2）培养学生的跨文化交际能力。跨文化意识使学生能够站在对方文化的角度思考问题，提高跨文化交际能力。

（3）拓宽学生的国际视野。跨文化意识有助于学生了解不同国家和地区的文化差异，拓宽国际视野。

3.高中英语阅读教学中跨文化意识培养的必要性

在高中英语阅读教学中，培养跨文化意识具有以下必要性：

（1）适应全球化发展趋势。随着全球化的发展，跨文化交际能力已成为现代社会人才必备的素质。

（2）落实素质教育要求。培养学生跨文化意识是实施素质教育的重要途径，有助于提高学生的综合素质。

（3）提升英语教学效果。跨文化意识培养有助于提高学生的英语阅读兴趣和积极性，从而提升教学效果。

（二）1.当前高中英语阅读教学中跨文化能力的不足

在高中英语阅读教学中，学生的跨文化能力普遍不足，具体表现在以下三个方面：

（1）跨文化认知能力较弱。学生对英语国家的文化背景、风土人情等了解不多，导致在阅读过程中难以理解文本内涵。

（2）跨文化交际能力不足。学生在阅读过程中，往往无法运用所学知识进行有效的跨文化交际。

（3）跨文化适应能力差。学生在面对不同文化背景的文本时，难以适应和理解，影响阅读效果。

2.高中英语阅读教学中跨文化能力培养的策略

针对当前高中英语阅读教学中跨文化能力的不足，以下提出三种培养策略：

（1）丰富教学内容，引入跨文化元素。教师在阅读教学中，应注重引入跨文化元素，让学生在阅读过程中了解英语国家的文化背景。

（2）创新教学方法，加强实践环节。教师应运用多样化的教学方法，增加互动和实践环节，提高学生的跨文化交际能力。

（3）完善评价体系，关注跨文化能力。教师在评价学生的英语阅读能力时，应关注跨文化能力的培养，将跨文化交际能力纳入评价体系。

二、现实困境

（一）1.教师跨文化素养不足

在高中英语阅读教学中，教师自身的跨文化素养不足成为一大困境。首先，许多教师对英语国家的文化了解有限，难以有效地传递跨文化知识。其次，教师在课堂上的跨文化教学意识不强，往往忽视将文化背景与语言教学相结合。最后，教师缺乏将跨文化教学理念融入阅读教学实践的能力。

2.教学资源缺乏跨文化内容

目前，高中英语阅读教学资源中，跨文化内容的涉及相对较少。一方面，教材中的阅读材料往往侧重于语言知识的学习，忽视了文化背景的介绍。另一方面，辅助教学资源如课外读物、网络资源等，也较少关注跨文化元素，导致学生在阅读过程中难以获得充足的文化信息。

3.评价体系单一，忽视跨文化能力

现有的高中英语阅读教学评价体系往往以语言知识掌握程度为主要标准，忽视了跨文化能力的评价。这种评价方式使得教师在教学过程中更加注重语言点的讲解，而忽略了对学生跨文化意识和能力的培养。学生因此缺乏在真实跨文化环境中运用英语的能力。

（二）1.学生跨文化认知水平低

学生在跨文化认知水平上的不足是高中英语阅读教学的另一大困境。首先，学生对英语国家的文化知之甚少，导致在阅读过程中难以理解文本中的文化内涵。其次，学生对跨文化交际的理解停留在表面，缺乏深入的认识。最后，学生在面对跨文化冲突时，难以有效应对。

2.学生阅读兴趣不浓，积极性不高

学生对英语阅读的兴趣不浓，积极性不高，影响了跨文化意识的形成和跨文化能力的提升。一方面，阅读材料与学生生活实际脱节，难以激发学生的阅读兴趣。另一方面，缺乏有效的激励机制，使得学生对阅读缺乏动力。

3.课堂互动不足，实践机会有限

在高中英语阅读课堂上，课堂互动不足，学生实践机会有限，这也是一个显著的困境。首先，教师往往采用传统的教学方法，缺乏