传统文化在初中语文教学中的渗透途径分析.pdfVIP

中语中临析

【内容摘要】教师在进行初中语文知识教学时，需要有意识地挖掘课文中蕴含的传文化，并将传文化渗透进

教学中，这样不但能使学生掌握所教学的知识，还能帮助学生理解并传承传文化，从而促进学生文化素养的发展。本

文从巧用材料、主动辨识、开展活动、带领阅读和联系生活五方面入手，阐述了将传文化渗透进初中语文知识教学的

方式。

【关键词】初中语文传文化渗透

教师在带领初中学生进入语文知识教学时，需要先了解教学课文中的传文化，并将教学材料和传文化相融合，

同时应用融合后的教学材料开展教学，这样能够使学生理解并掌握教学知识和传文化。接着，教师需要辨识课文中的

传文化是否是正能量的，并根据正能量的传文化开展教学活动，以此能使学生掌握课文中传文化的精髓，并达到

将传文化渗透进语文课堂教学的目的。之后，教师需要带领学生阅读，并带领学生分析阅读内容中的传文化，这样

可以加深学生对传文化的理解。最后，教师可以联系生活中的传文化进行语文知识教学，这样不但能使学生了解传

文化与日常生活的IW系，还能使学生感受传文化的魅力，更能培养学生弘扬传文化的能力。

一、巧用材料，拓宽文化教学视野

教师需要挖掘教学课文中的传文化，并根据传文化开发教学材料，同时根据教学的实际情况巧妙地应用材料

进行教学①。这样不但能使学生掌握教学知识，还能拓宽学生的文化视野和教师的教学视野，从而能够使学生对传文

化有基础的认知。

例如，教师在教学《中国石拱桥》时，可以先在多媒体上播放所准备的石拱桥的图片，并向学生介绍所展示的石

拱桥。接着，教师可以让学生自由朗读课文，并让学生在朗读课文后为课文的生字组词。在学生完成组词后，教师可以

让学生齐声朗读课文。之后，教师可以根据课文内容向学生展示相应的石拱桥图片，并在学生朗读课文中对该石拱桥的

介绍后，让学生应用自己的语言介绍图片上所展示的石拱桥。这样能够锻炼学生的表达能力，并加深学生对我国传建

筑艺术的理解和印象。再如，教师在教学《庆祝旧历元旦》时，可以先提问：“元旦是什么时候？旧历是什么？旧历元旦

是什么？”并引导学生回答。接着，教师可以打开多媒体的日历，并提问：“你是新历哪一年哪一月哪一日出生的？你的

农历出生日是哪一天？”同时翻阅多媒体的日记回答。这样可以帮助学生理解“农历”，并激发学生的学习兴趣。之后，教

师可以提问学生：“课文讲述的什么传节日？作者在该节日当天做了什么？作者写下文章想要表达什么？”并将问

题写在黑板上，同时让学生自由阅读课文。在学生阅读课文后，教师可以点名让学生回答黑板上的问题。教师使用这样

的方式开展教学，可以拓宽学生的文化知识视野，并拓宽教师的文化教学视野。

二、主动辨识，捕捉文化精髓教学

教师在以传文化为基础开展语文知识教学时，需要先了解我国的传文化是具有多样性和复杂性的。这就是证

明了我国的传文化并不是完全符合现代的观念的。因此，教师需要主动辨识教学课文中的传文化，并挑选出符合现

代观念和拥有正能量的传文化，同时捕捉该传文化的精髓进入教学。这样就能帮助学生形成正确的人生观，并促进

学生综合素质的发展②。

例如：教师在带领学生学习《黄河颂》时，可以先在多媒体上播放歌曲《黄河颂》。在播放了一遍歌曲后，教师

可以提问学生：唱过这首歌吗？”并再次播放歌曲，同时根据歌曲哼唱。接着，教师可以向学生讲述作者写下本文的背

景。在讲述完毕后，教师可以提问：“根据作者写下本文的背景，你认为作者是以什么样的情感写下本文的？”并让学生

在讨论后回答。之后，教师可以向学生示范朗读课文，并让学生认真倾听。在朗读后，教师可以让学生模仿教师的语气

朗读课文。最后，教师可以提问学生：“通过学习本文，你能了解到什么传