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Unit5单元教材分析

一、教材分析

本单元涉及的要点是：（一）了解加拿大——地理位置、主要城市、风土人情等；了解多元文化国家的特点；（二）学会阅读和使用地图；（三）学会方向和位置表达法；（四）掌握同位语从句的用法。

本单元的中心话题是加拿大——李黛予等人在加拿大的旅游经历。学生通过本单元的学习，可以初步了解加拿大的一些基本情况，包括地理环境、各大城市特点以及人文活动等。

“热身”(WarmingUp)部分是一个小测验，看看学生对加拿大这个国家了解多少。采用小测验活动，一是为了激发学生学习的兴趣，二是为了让学生运用自己已有的知识，为整个单元的学习做准备，温故而知新。

“读前”(Pre-reading)部分是三个问题，涉及自身的旅行经历和对加拿大的了解，这些问题与文章主题紧密相关。学生通过谈论这些问题，为更好的理解这篇文章作铺垫。

“阅读”(Reading)部分是篇游记，记述了李黛予和刘倩去加拿大看望表兄妹的旅途见闻。乘火车横穿加拿大之前，她们的朋友林丹向她们介绍了加拿大的概况，包括面积、地貌、城市、人口、生态环境以及加拿大的自然美美景和野生动物等。一路上，她们看到了加拿大的自然美景和野生动物。她们中途停靠卡尔加里，谈到卡尔加里大赛马会。加拿大地广人稀，多数人住在美加两国边境。

“理解”(Comprehending)部分有三个练习。第一个练习培养找出文章具体信息的能力。第二个练习需要学生抓住文章要点，对信息进行重组或概括并填写加拿大的榒的概况。第三个是开放型的练习，学生不必拘泥于文章，谈论自己的想法即可。

“语言学习”(LearningaboutLanguage)部分包括“词汇学习”和“语法学习”这两部分内容。“词汇学习”部分首先介绍构词法，加前缀或后缀而构成派生词；然后通过各种有意义的练习形式，帮助学生更好地记住和运用单词。“语法学习”部分呈现了大量例子，让学生归纳同位语从句的特点。

“语言运用”(UsingLanguage)部分综合训练听说读写的能力，各种技能有机结合在一起，学生进一步学习有关加拿大的知识——加拿大的居民、语言等。

“小结(SummingUp)部分让学生归纳、梳理本单元所学的内容，包括加拿大的概况、基本的语言知识和语法内容。语言知识又包括单元重点词汇及其表达方法等。

“学习建议”(LearningTip)部分又一次提到构词法，以加强学生对构词法的理解。通过对前缀后缀的学习，了解掌握英语单词的构词规律，以扩大词汇量。

“趣味阅读”(ReadingForFun)部分是一首咏叹自然美景的诗。通过有韵律的美的语言，可让学生感受诗歌所传达的美的意境，加强对学生审美情趣的熏陶。

二、教学重点

1．了解加拿大——地理位置、主要城市、风土人情等；了解多元文化现象和多元文化国家的特点。

2．学会阅读和使用地图。

3．学会方向与位置的表达法。

4．掌握同位语从句的用法。

三、课时划分

Period1文本研读课

Reading部分是篇游记，记叙了李黛予和刘倩去加拿大的旅途见闻，因为距离学生实际生活很遥远，所以学起来可能会比较枯燥。因此，教师需要为阅读作铺垫；在处理文章时，分清主次。让学生首先抓住文章主旨，然后再看细节内容。通过“预测一略读一细读一精读”各种阅读手段，锻炼提高种阅读手段，锻炼提高学生的阅读能力，培养学生良好的好的阅读习惯。

Period2知识讲练课

本节重点是理解掌握文章中出现的重点词汇、短语和句式。利用合作探究方式构建知识树，并且在练习中巩固所学知识。教师可以引导学生通过“构词法”“英语释义”“语境”“搭配”以及“同义词和反义词”等不同的方法，把“苦学单词”变为“乐学单词”。

Period3语言运用课

本节课是读写组合技能训练的综合技能课。阅读部分继续记录李黛予等人从西往东横穿加拿大之行。可以通过快读，理清脉络。通过再读，加深理解。写作的主要任务是写一个在加拿大旅游的报告，涉及介绍观光点的位置、方位的表达法等。教师可以对阅读文章中相关知识，进行总结然后拓展，帮助学生进行写作。

Period4语法专题课

本单元的语法项目：同位语从句。教师可以引导学生从本单元学习的文章中先找出句子，然后进行总结归纳。联系高考考点，主要讲解关于“基本概念”“引导词”“与定语从句的区别”等易错和易混点。通过“典题在线”，提升学生的解题能力。