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基于微博的微型学习资源共建研究

1引言

1.1研究背景

1.1.1微型学习的兴起

古之学者有读书“二上”论，即抓住“马上、枕上、厕上”的时间学习，

以}俞借时。当今，社会竞争加剧、生活节奏加快，人们普遍产生了利用

零散时间进行学习的需求。比如，在公交车上背英语单词、在等待地铁的

时候了解最新的新闻资讯。同时，随着以网络技术为代表的新技术的发展

，各种新媒介层出不穷，Wiki,Blog,

SNS，这些新媒介以其小(轻量级的接收设备、微型化的内容)，快(传播迅

速)，灵(数字化、双多向交流的组织形式)迅速引领了web2.0时代的潮流

，帮助人们实现了“人人学习、时时学习、处处学习rdquo;。这样，人

们学习需求的刺激、新技术的支持，为技术支持的学习形态变革提供了内

在动力和外部环境，一种新型的学习形态一一微型学习(Microlearning便

应运生了。

1.1.2微博热

自2009年8月份中国最大的门户网站新浪网推出“新浪微博”内测版后，

微博正式进入中文上网主流人群视野。经过短暂发展，微博显示出蓬勃的

朝气和巨大的爆发力。从名人开博热到公共知识分子微博开讲，从“榕通

社”微博报道利比亚战况到多家政府机构开博公开信息，微博热持续升温

。

据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第28次中国互联网络发展状况

统计报告》显示，2011年上半年，我国微博用户数量从6331万增至1.95亿

，半年增幅高达208.9

070。微博在网民中的普及率从13.8070增至40.2070。从2010年底至今，

手机微博在网民中的使用率比例从15.5%上升到34%

在微博持续火热的情境下，微型学习能否与微博产生有益的化合，成为教

育学者与业内人士关注的焦点。

1.2问题的提出

在研究微型学习时，笔者发现现有的学习资源由十不便携带、单个知识点

持续学习时间过长、知识结构联系紧密等特点，大多不能满足微型学习的

需要;即使资源适合微型学习，承载微型资源的媒介却五花八门不能互通

，比如原先在笔记本上进行的学习在手机上却无法展开;另外每个人对学

习资源的内容、组织、形态也有不同的需求。这就对微型学习资源提出了

更高要求，微型学习资源建设at待加强。

互联网的飞速发展，为短时间内会聚不同专业背景、不同年龄的人提供了

可能，也让我们意识到，利用互联网发挥集体智慧，共建微型学习资源，

可能是解决当前“微型资源荒”的有效方法，关键是找到适合的平台以及

有效的微型学习资源共建方法。

在持续的微博热中，笔者关注了一个有趣的案例:

美国马里兰州蒙加马利县SilverSpring国际中学八年级英语老师乔治梅奥

，已在去年使用了Twitter作为平台让他的学生进行写作练习。他创建了

一个叫做Many

Vioce的Twitter账户，邀请世界各地的学生加入，通过Twine:来不断续写

故事，分享写作心得。仅仅通过每次140字的写作，耗时六个星期，在来

自六个不同国家100多个学生完成了一个精彩的小故事。

结合微型学习资源的现状和上述案例，笔者开始思考:能否像梅奥的学生

写作写故事一样，利用微博，每个人都成为微型学习资源的建设者和使用

者?即:微博能否与微型学习有机结合，成为促进微型学习的利器?基十微

博的微型学习资源如何建设?

以上这些思考促成了笔者本次研究的动机，通过本研究，希一望能促进新

媒体新技术在微型学习中的运用，促进技术支持的学习形态变革，帮助学

习者实现高效学习、终身学习。

1.3研究内容和研究意义

1.3.1研究内容

本研究以“基十微博的微型学习资源共建研究”为题，希一望研究解决以

下两个问题:

（1）微博作为微型学习资源共建平台的可行性;（2)基十微博的微型学习

资源共建方案。

首先是论证微博作为微型学习资源共建平台的可行性。通过阅读文献，厘

清微型学习的概念，总结微型学习资源的特点，了解资源共建的研究现状

;同时结合实践，体会微博的各项功能，概括微博的基本特点，并与微型

学习结合，论证微博作为微型学习资源建设平台的可行性。

其次是基十微博的微型学习资源的共建方案。依据微型学习的相关理论、

结合微博的特点，参照前人资源共建的成果，提出基十微博的微型学习资

源共建流程，以“吸烟的危害”和“地道家乡菜”为例，尝试利用微博建

设两个小的微型学习资源集，并访谈了解共建过程中参与者的体会和意见

，对出现的问题进行修正，提出改进方法。

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